关键词： 诗歌   意象   《阁夜》   矛盾性   和谐性  

摘要： 杜甫的《阁夜》一诗,体现了意象使用的两个重要特性:与客观实际的矛盾性、与主题及其他意象的和谐性.解读意象,须关注意象蕴含的超越理性、超越生活逻辑的主观情感和审美价值,关注个别意象与整体意象群、与诗境心境共同的主题指向,尝试以读者的眼光,透视象外之"意",进而体悟诗情,体察诗心.

关键词： 诗歌   生活   感悟   表达   灵感  

摘要： 本文旨在探讨诗歌与生活之间的关系。诗歌作为一种文学形式,是人们对生活的感悟和表达。从诗歌的定义和特点入手,分析诗歌与生活的紧密联系,并探讨诗歌如何从生活中汲取灵感和素材。通过研究诗歌与生活的关系,更好地理解诗歌的意义和价值。

关键词： 诗歌   绘画   审美教育  

摘要： 针对当前中小学审美教育培养模式单一、美育价值引领不足、学科融合不充分等问题,学科美育被视为提升学生审美素养的具体方案。美术学科作为一种视觉性语言,具有跨越语言的强大交流能力;而语文学科则依靠培养学生语言文字运用的能力,使学生受到美的熏陶,培养他们的审美意识、审美情趣及创造力。在此背景下,语文和美术学科关于审美素养的研究首先聚焦在诗歌与绘画这两大能够体现学科特色的创作形式上。通过探究诗歌与绘画这两种艺术形式的共性,从文化背景的起源、表现手法的相似、题材与创作主题的借鉴与影响等维度,认识和体验两者的内在共通之处,有助于为审美素养中的学科联动探索提供理论基础。

关键词： 汤养宗   生命意识   诗与现实   当代诗歌  

摘要： 20世纪80年代以来,汤养宗的诗歌紧跟时代脉搏,注意诗歌技艺的动态转向,其诗中海洋生命意识和诗与现实的双向共振关系都对体会历史的驳杂性具有典型意义。诗歌作为文学中的文学,精神质地的厚度与广度向来备受人们关注。在全球化浪潮中,汤养宗的诗歌试图以生命意识为媒介沟通中西、接洽历史与现实,在诗中融入生命存在的自我确认和思考,以主动理性的、节制凝练的姿态筑建文本层次,其写作在某种意义上为当代诗歌的成熟之路提供了向自我发起挑战的试验镜像。

关键词： 文化对等   古典诗歌   翻译   意境美学   中华文化  

摘要： 文章基于文化对等理念认为,古典诗歌翻译在于实现译语与源语之间的有机转换,最大化消弭不同地域背景下的文化差异现象。在论及文化对等理念及古典诗歌翻译原则的基础之上,围绕意境可译性、意境翻译内容、意境翻译过程、意境翻译整体性等内容,探析了文化对等理念下古典诗歌意境美学翻译体系建设。并以诗歌《使至塞上》《迢迢牵牛星》为例,探讨了诗歌直译、注释再现等翻译手法的运用策略,以达到诠释意境美感、丰富意境内容的目的。

关键词： 古代诗歌   简明易懂   备考   语言关   诗歌内容   读作者  

摘要： 古代诗歌怎么读?读标题,读作者,读注释;找关键词,找意象,找手法;悟情感。作答技巧简明易懂,可是考试得分却不理想。面对这一困境,如何突围?笔者认为,打通语言关,准确理解诗歌内容是关键。

关键词： 汉语言文学   作品赏析   古代经典诗歌  

摘要： 古代经典诗歌是汉语言文学的瑰宝,展示了古代文人的智慧和艺术才华。本文以王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《静夜思》和杜甫的《春望》为例,介绍了这些古代诗歌的主题和魅力。《登鹳雀楼》以山河交汇之处的鹳雀楼为背景,描绘了壮丽的自然景色和追求进步的精神。《静夜思》通过望月之行为,表达了李白对故乡的思念之情,展现了乡愁的表达方式。《春望》通过描绘战乱时期的凄凉景象和人们的生活困境,表达了诗人对国家命运的担忧和对战乱的痛恨。这些古代诗歌通过简洁而深刻的语言,直击人心,表达了诗人内心的思考和感受。它们不仅具有美学上的价值,还能让读者深入了解历史、文化和人情。通过赏析古代经典诗歌,我们可以体会古人的智慧和情感,为我们的生活提供启示和思考。

关键词： 学术型翻译   海陶玮   陶渊明   陶潜诗集  

摘要： 汉学家中国文学外译将汉学研究与翻译实践相结合,体现了学术型翻译的主要特征,受到学界越来越多的关注。陶渊明诗歌英译自19世纪末期开始,至今已有10余部陶诗译本问世,其中美国汉学家海陶玮翻译的全译本《陶潜诗集》是西方图书馆藏量最大、影响最广的陶诗英译单行本,为后来的陶诗译介与研究提供了重要参考。本文在对学术型翻译进行再诠释的基础上,深入探讨海陶玮译本能够成为学术型翻译典范之作的原因,分析译者学术型翻译的主要特征,论述译本在西方学界的接受情况,以期为今后陶诗及古典诗歌英译提供新的启示。

关键词： 初中语文   整合设计   专项学习   杜甫诗歌  

摘要： 整合设计专项学习是指教师根据学生的特点需求,将知识点进行整合,帮助学生更好地理解知识。《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求教师以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。文章的核心论题是“如何在初中语文教学中有效整合并深化学生对杜甫的理解”,强调通过综合性教学策略,引导学生探究古诗的历史背景、文本内容、情感理解等,提高学生的文学鉴赏力。