关键词： 曹植   飞鸟意象   建安文学  

摘要： 飞鸟意象在中国古典诗歌中源远流长、反复出现,是人类借以实现精神遨游的媒介。从《诗经》的“关关雎鸠”到《楚辞》的“鸷鸟不群”,始终与文人的情感表达紧密相连。魏晋时期的曹植对这一意象的创造性转化超越了传统的比兴手法,成为融合个人身世、时代精神与哲学思辨的复合符号,承载着诗人对生命价值的哲学追问与时代精神的深刻观照。不难看出,曹植笔下“理想与自由之鸟”“孤独与寂寞之鸟”“抗争与反压迫之鸟”三类意象,构建了一个融个体生命体验、时代精神特质与哲学思辨于一体的复合象征系统。飞鸟意象是诗人政治命运的隐喻,折射出建安时期“人的觉醒”这一文化命题,标志着中国古代文学从集体意识向个体生命意识的转型。

关键词： 青春中国   音画制作   短视频创作   视听艺术表达  

摘要： 专题来源依据结构化教学的进阶性特点和语文实践活动的实践性特点,本专题在衔接前四个专题“意象抒情”的学习成果基础上,将诗歌创作延伸至视听艺术表达,通过音画短视频制作,让学生以“青春中国”为主题,用诗歌语言并结合画面、音乐,完成从“文字意象”到“多媒体意象”的创造性转化。在实践中提升能力,将物我交融的诗歌技法转化为视听语言,进行跨媒介表达。通过画面构图、背景音乐、朗诵节奏、语音语调等元素,强化诗歌的抒情张力,同时提升学生鉴赏美、创造文学美感的能力。以“青春中国”为内核,连接个人成长与家国情怀,升华单元人文主题。

关键词： 小说   文学批评家   诗歌   精神分析   蓝棣之  

摘要： 2025年4月24日晨,著名文学批评家蓝棣之先生因病医治无效,在北京逝世,享年85岁。蓝棣之先生是中国现代文学研究界成果卓著的学者,为第三代学人的核心人物之一。作为文学批评家,他尤其在中国现当代诗歌和小说的梳理、阐释方面,率先开拓,引领风气,做出了一系列原创性的学术贡献。在他诸多影响广泛的研究著作和主编、作《现代文学经典:编蕖的书系中,名症候式分析》堪称代表作,在文本分析中引入精神分析方法,独辟蹊径,为阐发现代文学经典的深层意蕴提供了崭新的角度。

关键词： 合理想象   课内诗歌扩写   随文写作   初中习作教学  

摘要： 随文写作的训练内容来源于文本,其训练时长受限于课时安排。课内诗歌扩写是随文写作的表现形式之一,它以课文为素材,需要学生在阅读理解文本的基础上进行创作,能有效落实课标中“合理想象”与“读写结合”的要求。诗歌扩写以原诗为基础进行拓展,使内容更加具体、形象。与改写不同,扩写需尊重原作内容,保持其主旨与主体结构不变,仅对缺失的情节、背景、场面等加以补充。

关键词： 凝视   实践变奏   自然   九十年代诗歌  

摘要： 一《在哈尔盖仰望星空》与《发现》分别是西川在1985、1996年创作的两首诗作。这两首看上去完全不同的诗作,在西川的写作中却共享了同一种发生结构:即经由黑夜的某种过滤,“人”主体的心灵内面完全曝露在“自然”之光的照耀下。有意思的是,前一首诗中,黑夜的不可见对不纯之物过滤,使在“自然”之光的照耀下,“人”主体赢得了一种相当纯粹的宁静。

关键词： 诗歌知识   感情基调   造境   诵读技巧   停连   节律美  

摘要： 专题来源本单元任务二要求学习朗诵技巧,“朗诵时,注意重音、停连、节奏等,把握诗歌的感情基调,读出感情,读出的律”。通过七、八年级的语文学习,学生已经阅读了相当数量的诗词歌赋,具备了一定的诗歌知识和诵读技巧,对节奏、韵律有所掌握,但缺乏诵读造境的技巧。

关键词： 孤独   大教堂谋杀案   现代诗歌   艾略特  

摘要： 2025年是诗人托马斯·斯特恩斯·艾略特逝世60周年。这位把诗写得像拼图游戏一样烧脑的天才,用诗歌解构现代人的孤独与迷茫,堪称现代诗歌的革新者。他的诗歌既严肃又神秘,影响了无数后来的诗人。但艾略特的才华不止于写诗。他还写批评,搞戏剧,创作的《大教堂谋杀案》让戏剧舞台更具哲学深度。1948年,他获得诺贝尔文学奖,证明了他的诗虽然烧脑,但确实是时代的里程碑。

关键词： 新月派   林徽因   诗歌艺术   诗歌流派  

摘要： “新月派”是中国诗坛20世纪20年代和30年代前期的一个重要诗歌流派。新月派诗人致力于新诗艺术形式的探索,特别是提出了“新诗格律化”的主张,强调诗的“三美”追求,即音乐美、绘画美和建筑美,使新诗逐渐走向规范化的道路。林徽因作为后期新月派的重要诗人,拥护和倡导新月派的诗歌艺术理论,并具有鲜明的个人风格,且对格律诗理论有全新的超越和突破,即根据情感和内容的需要来创造多变的诗形,没有落入形式的窠臼,对新诗的理论发展和艺术成熟做出了独特的贡献。

关键词： 初中语文   现代诗歌   教学策略   回延安  

摘要： 培养学生品读、赏析现代诗歌的能力,是初中语文现代诗歌教学的主要任务。教师应根据现代诗歌的文体特点,从还原背景、自主朗读、品鉴语言、分析意象等方面入手,引导学生揣摩诗味、解读诗意、感悟诗情,进而掌握现代诗歌的阅读方法。以《回延安》一诗为例,结合诗歌的创作时代和作者的个人经历,具体讨论初中语文现代诗歌的教学策略,以此提升学生品读、赏析现代诗歌的能力。

关键词： 情境化教学   初中语文   诗歌学习  

摘要： 在当前的初中语文教学中,诗歌教学占据着重要地位。然而,由于诗歌具有抽象性与复杂性的特点,许多学生在学习过程中面临困难,感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣与诗歌鉴赏能力。为改善这一现状,情境课堂作为一种新兴的教学方法应运而生。该方法强调学生的主动参与和体验,通过创设与模拟情境,使学生在真实或仿真的环境中进行学习与实践。文章基于对情境课堂的研究与实际教学实践,旨在探讨情境课堂在初中语文诗歌教学中的应用,以期为该领域的教学提供新的思路与方法。