关键词： 俞铭传   《诗三十》   现代主义   左翼  

摘要： 俞铭传20世纪30年代属于现代诗派,入西南联大读研后受到艾略特等英美现代主义诗人的影响,开始反思战争中个体的存在,诗中常运用科技意象和隐喻、反讽的艺术手法。20世纪40年代中后期,俞铭传由“潘彼得的梦”中醒来,对现实中种种黑暗现象,尤其是资产阶级及其文明对人民的危害予以批评,强调行动和集体的力量,与左翼文学观念相一致。

关键词： 佐治亚州   阿肯色州   葛底斯堡演说   背诵   演讲   背景知识   诗歌   全文  

摘要： 美国的佐治亚州和阿肯色州推出了新教育标准,标准中包含了一些看起来不起眼,但实际上具有改革性的要求。在佐治亚州,学生需要通过背诵全部或部分重要诗歌、演讲来构建“背景知识”。阿肯色州计划要求学生背诵一段著名的诗歌、戏剧或演讲,如“葛底斯堡演说”。

关键词： 杜甫   诗歌   集大成  

摘要： 杜甫是伟大的诗人,被后世尊称为“诗圣”。杜甫诗歌集前人之大成,兼收并蓄又融会贯通,铸成了诗歌艺术上的“集大成”的特点,对中国古典诗歌的影响异常深远。本文以杜甫诗歌文本为研究对象,合前人研究成果,探索杜甫诗歌“集大成”特点的形成及表现,分析杜甫诗歌“集大成”特点形成的原因,并探究杜甫诗歌“集大成”特点对中国诗歌发展的影响。

关键词： 《空间叙事与国家认同》   美国非裔诗歌   空间理论   国家认同  

摘要： 格温朵琳·布鲁克斯是20世纪美国最重要的非裔诗人之一,其艺术成就不仅代表着两百多年非裔诗歌的高峰之一,并且对非裔诗歌传统产生了深远影响。史丽玲的专著《空间叙事与国家认同》以空间书写和国家认同动态关系贯穿,对诗人的诗歌美学和社会思想进行系统阐释;空间理论将空间维度与国家政治学结合,对美国的国家认同问题做出深刻剖析。全书结构严谨,学理基础合理,在该领域提出了中国学者的独立见解和学术表达。

关键词： 《诗经》   《郑风》   《周易》   水意象  

摘要： 郑国诗歌有较多关于涉水意象的作品,其中《郑风·扬之水》《褰裳》以渡水未成隐喻情爱受阻,《郑风·溱洧》《出其东门》则以渡水成功隐喻情爱顺利,这与《周易》经卦中《坎》为“坎险”之水,并以是否“涉川”成功来喻示事情进展的顺逆有互文关系。《郑风·野有蔓草》“零露”对“邂逅相遇”的倾心美好,《风雨》“云雨”对“既见君子”的欢欣愉悦,这些抒叙与《周易》经卦中《兑》为“兑以说之”之水,并以多种形态的水来表现静谧兑悦有互文关系。郑国涉水诗歌整体提喻了《周易》与《诗经》叙述类型的互文同构关系。

关键词： 霓虹灯   电影院   20世纪   诗歌  

摘要： 1910年12月3日,在法国巴黎汽车展上,霓虹灯首次亮相。两年后的巴黎街头,一家小理发店的门口,世界上第一个霓虹灯牌亮了起来:蒙马特大道14号。炫目的灯光引起了路人的注意,店里的收入很快就翻了一番。自此,华灯初上时,在电影院的招牌上,五彩的灯管开始闪烁;这种光照技术传入美国之后,又引发更大规模的商用潮流。

关键词： 教学评一体化   高中语文   诗歌   大单元教学  

摘要： 新课标倡导高中语文教学践行“教学评一体化”原则,构建先学后教、以评导教、以评促学的教育氛围。尤其是在推进群文教学设计的大单元教学时,更要做到目标明确、支架得当、过程合理、评价有效。这就要兼顾学前、学中和学后的导学、管理和评价,做到“教学评一体化”整体设计。

关键词： 现代主义诗歌   个人写作   新诗发展   现代主义文学   当代诗   政治抒情诗   朦胧诗   太阳神话  

摘要： 1978年以来的当代诗,自觉将自己放置在“太阳神话”^((1))系统的对立面,追求以“个体”为中心的现代性书写,实现了当代诗的历史转向。从长时段历史来看,当代诗大致有三次历史转向:第一次是在1949年之后,新诗从现代主义的诗歌体制中退出,发展出以政治抒情诗为代表的社会主义诗歌模式;第二次是1978年之后,以朦胧诗为代表,再次转向现代主义诗歌体制,现代主义被认作诗歌的最高标准,这一转向被看作对“五四”现代主义文学传统的接通和延续,改变了新诗发展的历史进程;第三次是2001年以来,历史在全球化事件中再次被重新编码,新的历史主体在技术—逻各斯的情境中诞生,当代诗再次突破现代主义诗歌模式,以公共性、古典性、技术性为历史命题,试图从书写的诗转向行动的诗。

关键词： 高中语文   诗歌鉴赏   审美能力   培养策略  

摘要： 中国诗歌语言精炼,意境深远,是无数先贤智慧的结晶,也是中华优秀传统文化的生动体现。在诗歌鉴赏教学中加强对学生审美力的培养,不仅有助于学生文学素养的提升,还能拓宽学生的知识视野,提高其语言表达和写作水平。在高中语文教学中,教师应着重把握诗歌鉴赏这一教学重点,解读诗歌情感,解构诗歌音韵,解析诗歌文化,强化学生的审美素养和品鉴能力,让学生真切地感受诗歌的魅力。基于此,本文对诗歌鉴赏中学生审美力的培养策略展开多角度探析,以期更好地落实学科核心素养培养目标,促进学生全面发展。