关键词： 初中英语   诗歌教学   美育渗透  

摘要： 基于译林版《英语》7B Unit 8 Pets Reading模块的教学实践,通过诗歌教学引导学生感知英语诗歌的形式美、语言美和情感美;鼓励学生仿写诗歌,培养其创造美的能力,从而提升学生的审美素养,实现美育渗透。

关键词： 诗以言志   现代诗歌   古典诗歌   审美层面   诗艺   文以载道   言不尽意   审美感受  

摘要： “从古到今,诗都是文学的核心,是一个民族语言文化的精华,是一个民族心灵的呈现。”[1]文以载道、诗以言志,与古典诗歌相比,现代诗歌同样具有它特有的教育功能。但现实是,现代诗教学在语文课堂教学中被边缘化,致使当需要借助诗来表达特定情感时,就常常出现言不尽意、难以言意的困境。假如溯源这种困境,一方面要从诗歌创作(建构)上溯到诗歌鉴赏(解构),其源头还是现代诗的理解障碍;另一方面是现代诗教学的审美层面被思想感情所折叠,审美感受得不到策略式的充分表达。

关键词： 多模态话语分析   影视文学翻译   中国古典诗歌   长安三万里  

摘要： 本文基于多模态话语理论,从文化层面、语境层面、内容层面和表达层面入手,对比分析相同中国古典诗歌在影片《长安三万里》和诗集《许渊冲译唐诗三百首》《许渊冲译李白诗选》中不同的译文,探究中国古典诗歌翻译在影视翻译中呈现出的特殊性,进而总结出影视文学翻译的特征以及视觉艺术与想象艺术的区别与联系。

关键词： 循文识人   入境析情   思辨理解  

摘要： 《氓》讲述了女主人公从恋爱到婚变并最终觉醒的故事,看似简单的内容背后实则意蕴丰富,蕴藏多层意义。课堂主要通过引导学生品读语言,循文识人,通过入境析情从多角度分析出女主人公的形象、情感转变的过程,进而梳理出婚变的原因,并结合当下思辨理解故事背后蕴含的人生道理,注重学生的个性化解读。在品诗歌之蕴、聆觉醒之音的同时,帮助学生树立正确的人生观和价值观。

摘要： 古代诗歌是美的载体,是传统文化的精髓,更是中华民族数千年智慧的结晶。古代诗歌兼具形式之美和内容之美,具有较高的审美价值,审美教育成为诗歌教学的重要方向。文章探析古代诗歌与美学的融合路径,旨在充分发挥古代诗歌的美学价值,提升学生的文学审美素养。

关键词： 90后诗歌   苦闷书写   精神痛苦   后现代空虚  

摘要： 中国诗歌中的苦闷是一种“古典文人式”的政治苦闷,在现代诗人那里,他们的苦闷则转化为“政治—生命”苦闷。更为年轻的90后诗歌则站在这两大苦闷书写传统上,开掘小人物精神深处无边的痛苦,揭示“个性化”进程中“后现代”的精神空虚。在苦闷的表达方式上,他们普遍采用的是一种独语或倾诉的方式,表现出一种迫切的表达欲与被理解的需要,并使用一种综合议论、叙事、抒情的方式使之呈现出来。

关键词： 谷川俊太郎   接受美学   意象   士兵  

摘要： 谷川俊太郎被誉为日本国民诗人,其诗歌凭借强烈的感受性,刻画了人类的悲欢与离合、孤独与生死、存在与虚无,在世界范围内引起无数人的共鸣。这种共鸣的来源之一就是诗歌中的“意象”。意象翻译的好坏,很大程度决定了读者能否顺利接收并理解诗人的思想与感情。而谷川诗歌中描绘的意象与中国读者心中的意象存在差异,容易造成理解障碍。因此,本文从“以读者为中心”的接受美学理论出发,通过考察“士兵”这一孤独意象的译文,探讨谷川诗歌中“士兵”意象的翻译要点,以期推进谷川诗歌的国内传播。总体而言,谷川诗歌中的“士兵”意象翻译应采取意译的形式满足读者期待视野,以直译的形式促进视野融合,并尽可能保留诗歌原有的意义空白。