摘要： 亨利·华兹华斯·朗费罗,19世纪美国浪漫主义 诗歌领域的杰出代表之一,其生平事迹与文学贡献 在文学史中占据了举足轻重的地位。1807年,缅因 州波特兰市的一个律师家庭中迎来了朗费罗的诞 生,而到了1822年,长大后的他迈进了博多因学院 的门槛,还与日后的文学巨匠霍桑成为了同窗挚 友。学业完成后,朗费罗启程前往欧洲,对法国、西 班牙、意大利及德国的语言与文学进行了深入探 索。1836年起,他担任哈佛大学语言与文学教授一 职,这一任期长达十八年,期间他积极推广欧洲文化 与浪漫主义文学,逐步成为新英格兰地区文化与社 交领域的核心引领者。1839年,朗费罗出版了其首 部诗集《夜吟》,其中收录了诸如《夜的赞歌》《生命 颂》《群星之光》等多首音韵和谐、情感充沛的抒情诗 作。

关键词： 东亚文化圈   中国古代诗歌   文化载体   中国古代文化   日本俳句   儒家文化   朝贡体系   藩属国  

摘要： 一、中国古代文化传播与日本俳句的形成(一)中国古代文化在日本的传播封建时期的中国无疑是东亚范围内的文化核心。从政治、经济领域上看,中国“天下共主”的朝贡体系使历朝天子成为周边藩属国名义上的最高领导者。这也推动了东亚地区逐渐形成以汉字、儒家文化为核心的东亚文化圈,汉字作为最强势的文化载体广泛流传。

关键词： 文化自信   大概念   情境性   互文性   古典诗歌教学  

摘要： 伴随着福建省中考古典诗歌考查内容和方式的变化,初中的古典诗歌教学也发生了变化,本文立足于文化自信,尝试从大概念、情境性、互文性三个角度加以探究,以期古典诗歌教学能呈现出更为多样的形式,提高古典诗歌教学的有效性和实践性,切实提高学生的核心素养。

关键词： 新课标   高中语文   诗歌鉴赏   教考衔接教学  

摘要： 新课标是根据高考改革的要求进行调整和制定,高考的改革目标之一是更注重学生的综合素质和能力培养。而诗歌鉴赏是语文素质的重要组成部分,通过教考衔接,可促进学生的文学审美能力、阅读理解能力等综合素质的提高。同时,新课标强调培养学生的综合素质和文化素养,而诗歌作为文学艺术的重要表现形式,通过鉴赏诗歌可以帮助学生提升对文化的理解和欣赏能力,培养学生的审美情趣和人文关怀意识。另外,新课标越来越重视对学生独立思考能力和创新能力的培养,而诗歌鉴赏是一种需要学生主动思考和个性化解读的过程。通过诗歌鉴赏教考衔接教学,可促进学生自学、思考能力的发展。

关键词： 语音象征   象似性   元音   辅音   象征意义  

摘要： 语音象征体现声音和意义的密切联系,是诗歌创作一种重要的修辞手段。文章首先从语言学的角度厘清语音象征和语言符号象似性之间的关系,阐释音义同构现象发生的必然原因。接着对英汉诗歌中元音和辅音与意义的结合进行分析,中外诗人所运用的语音象征具有一定相似性,主要表现在元音的象征意义和发音时开口度大小有关,辅音的语义联想主要和辅音音色有关,当然两者也有诸多细致的不同之处。语音象征用语音烘托语义,增强了诗歌语言的象征性和表现力。

关键词： 学习特性   情境化   情境创设   驱动性   教学内容   初中语文诗歌   诗歌学习   学生的学习  

摘要： 情境创设,通常是指根据教学内容和学生学习特性与经验来设计并运用特定的情境或气氛,要符合代人感和驱动性两方面的需求。从广义上讲,既包括日常生活情况,也包括社会情况、历史情况和文化情况。在设计诗歌学习任务时,要营造怎样的情境,能发挥怎样的效果,应结合诗词自身的特征及学生的学习情况加以考虑。

关键词： 诗歌教学   思维过程   重视情感   优化阅读教学   学科育人价值   获取信息   know   影响  

摘要： 阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的活动,是学生理解、领悟、吸收、评价和探究文章的思维过程。在这个过程中,读者收获作者的思想,碰触到自己的内心深处,影响到自己的思考甚至于行动,也就提升了自己的成长。即阅读要重视情感的体验,通过阅读让学生受到情感的熏陶,获得思想的启迪。