摘要： ~~

关键词： 统编版初中语文   李白诗歌   群文阅读   教学策略  

摘要： 随着基础教育课程改革向纵深推进,具有革新意义的群文阅读教学模式,逐渐发展为语文学科理论与实践探索的前沿方向。群文阅读教学拓宽了学生的阅读面,使学生建立起良好的阅读习惯,更能锻炼学生的批判性思维与自主阅读能力。 古代诗歌作为中华文明的精神瑰宝,承载着中华民族独特的文化基因和人文精神,在陶冶学生美学感知、引导学生塑造高尚人格的过程中始终发挥着无可替代的育人功能。古代诗歌教学始终在语文课程体系中居于核心地位。传统的古代诗歌教学以单篇化的教学模式为主,单向灌输的教学方式削弱了学生作为学习主体的作用,致使课堂枯燥乏味,没有发挥出教学的真正价值。因此,本研究以统编版初中语文教材收录的李白诗歌为研究对象,在群文阅读教学理论框架的基础上,系统探究初中阶段李白诗歌的群文阅读教学策略,以期为一线教师群文阅读教学提供方案参考。 本文主体部分分为五部分:第一部分是对自语文设科以来的初中语文教材中李白诗歌选编情况进行梳理与分析;第二部分是对初中李白诗歌群文阅读教学的概念与理论进行概述,分析其必要性与可行性,并系统阐述其价值;第三部分是基于问卷调查法对初中李白诗歌群文阅读教学进行现状考察与归因阐释;第四部分则分别从议题设置、选文组合以及集体建构三方面系统提出实施策略;第五部分是李白诗歌群文阅读教学设计。 本研究立足于初中李白诗歌群文阅读教学的现实困境,通过文献研究与问卷调查相结合的研究路径,以统编版初中语文教材中的李白诗歌为实践对象,将群文阅读理论创新性引入李白诗歌教学的策略研究当中,以帮助学生领悟李白及其诗歌的独特魅力。

关键词： 苏轼诗论:反复经验和诗歌语言   信息型文本   文本类型翻译理论   翻译实践  

摘要： 本翻译实践报告以《苏轼诗论:反复经验和诗歌语言》(节选)为翻译文本。该学术著作着眼于苏轼作品间的串联,考察了苏轼诗中特殊的反复性,题材新颖,学术价值高。该实践旨在将苏轼诗歌中的反复性,自作参照等概念传播到中国学术界,向读者展示日本学者独特的研究视角和研究方法。 本次翻译实践以纽马克的文本类型理论为指导。纽马克将文本分为表达型文本、信息型文本和呼吁型文本三种类型。针对不同的文本采用不同的翻译策略,因而提出了语义翻译和交际翻译两种翻译策略。本次翻译文本属于信息型文本,为准确传达著者的观点,采用交际翻译策略。在此次翻译实践中,笔者从词语,句子,文本及文体三个方面入手,运用还原法,添加注释,加译,减译,意译等多种翻译技巧,并通过具体实例说明了该理论在信息型文本翻译中的应用。 本翻译实践报告书共四章。第一章为引言。阐述了文本选择的理由、研究目的与意义,并介绍了纽马克文本类型理论及研究方法,同时梳理了相关领域的先行研究,指出本研究的重点在于针对信息型文本特点提出具体翻译对策。第二章为翻译实践的过程。包括译前准备,翻译过程和校对整理。其中对文献调研以及翻译和校对的四个具体过程展开了详细的论述。第三章为案例分析。以纽马克的文本类型理论为指导,采用交际翻译策略,从词汇、句法、篇章和文体三个维度对《苏轼诗论:反复经验和诗歌语言》的翻译展开系统分析。论述了在纽马克文本类型理论的指导下,为准确传达信息型文本所要表达的内容,应采用交际翻译的策略,有助于增强译文的可读性。第四章为翻译实践心得。主要总结了翻译过程中的收获,难点和不足之处。

摘要： 毕肖普的一生，既是为诗歌的一生，也一个特立独行者不断寻求自我和解的一生。凭借包括访谈、书信、手稿在内的大量一手材料，美国作家、伊丽莎白·毕肖普学会创始主席托马斯·特拉维萨诺的《未知的爱：伊丽莎白·毕肖普传》，为我们还原了一个早年丧失双亲寄人篱下且饱受虐待的女孩，如何竭尽所能挣脱童年记忆的枷锁，如何在有限的一生中漫游世界，如何让这苦痛如止血药的人生结晶成完美的词语的故事。经由特拉维萨诺的不懈考证，毕肖普的每一首短诗都如同干枯的枝丫在水中泡发开来，以至于溶解。因为毕肖普不以长诗见长，其创作生涯所遗留下的珍玉，多是百行以内的短诗，而这些短诗的创作时间跨度却并不比长诗要短，毕肖普在文字上近乎严苛的完美主义，

关键词： 张枣   空间   宇宙   语言  

摘要： 张枣将传统的宇宙精神与存在意识糅合一处，借空间的舒展和嵌套来调整人与万物的关系。在张枣的诗中，空间既是主体与无限世界的嘉会之所，承载事物之间的隐秘关联，也是诗意发生的策源地，隐喻语言的空白与开放之境。

摘要： ~~

摘要： 东方与西方一直在相聚，相聚的方式就是艺术。艺术能够表达东西方最深刻的思想，也能跨越国界。阿多尼斯出生于叙利亚拉塔基亚，后来在黎巴嫩工作，并生活在法国。他曾就读于法国公学，后又常年居住在巴黎，曾在法国索邦大学和瑞士日内瓦大学担任教授。他拥有东西文化的双重背景。此外，阿多尼斯与中国也有深厚的渊源。他与中国学者薛庆国保持着密切的联系，多次跨国与中国诗人及学者在活动中进行对话交流，并在中国多地参加诗歌活动和举行绘画作品展览。

关键词： 女性诗学   辛波斯卡   他者意识   轻盈  

摘要： 维斯拉瓦·辛波斯卡是波兰女性诗人，其诗歌创作从日常入手，通过见微知著又诙谐跳跃的语言，对平凡的人和事物加以结构重组，形成独有的深刻见解。她的诗歌不仅仅是对女性的群像素描，更打破了传统社会中对女性的偏见，揭示了女性被忽视的多种可能，展现出对自然世界以至宇宙存在的广泛思考。其诗歌以轻盈的美学和深刻的怀疑精神，为读者提供了一种新的理解和感受世界的方式，具体可以从诗歌语言、女性视角和形象以及怀疑诗学等三个方面进行论证。

关键词： 接受美学   杜甫诗歌   高中   教学策略  

摘要： 杜甫是中国文学史上集大成的诗人,其诗具有巨大的审美价值与育人价值,是古诗词教学的重点之一。但由于受到应试的目标导向、教学方式的功利化、教学内容的刻板化等因素影响,当前大多数高中生在杜甫诗歌阅读学习中处于被动接受知识的状态,他们的创新思维与情感体验受到束缚。而接受美学理论关注读者在阅读活动中的主动参与,以及读者反应对文本价值意义的建构,其中“读者中心论”强调读者在阅读活动中的中心地位,指导教师构建尊重学生、民主平等的课堂;“期待视野”指出读者自身的视野的动态性,指导教师关注学生已有内部经验的积累与新经验的发展;“召唤结构”提出了文本的“空白”理论,启发教师开放性地解读诗歌,优化教学方式,活化学生思维。该理论为如何解放学生思维、丰富杜甫诗歌的情感体验指明了方向。 本研究从以下五个方面展开论述: 第一章,阐述了接受美学的理论内涵以及“读者中心论”“期待视野”“召唤结构”等主要观点的含义与作用;从而归纳出接受美学理论的特质,即强调文学史的接受因素、凸显读者的创造者性质、突出文本的未定性。 第二章,分析了该理论运用于高中杜甫诗歌教学的可行性与必要性,一是从杜甫诗歌本身特质分析其可行性,二是从课标要求、杜诗在教材中的地位、教学困境、高中生阅读心理机制四个方面分析理论运用的必要性,对研究对象形成清晰的认识,为教学研究的合理性和价值意义提供有力的支撑。 第三章,结合已有的文献资料与教育实践经验,调查了解当前高中杜甫诗歌的教学现状与学生的学习现状,汇总并分析数据,从理论认识、教学目的、教学内容、教学方式四个方面总结调查反映出的教学问题,为设计高中杜甫诗歌教学策略提供方向。 第四章,结合上文总结出的问题,以接受美学主要观点和杜甫诗歌特质为依托,从营造平等对话氛围、利用学生内部经验、填补诗歌文本空白、多角度解读诗歌四个方面出发,辅以举例,提出具体的高中杜甫诗歌教学策略,为开展高中杜甫诗歌教学实践提供接受美学方面的策略指导。 第五章,以《登高》为例,将教学策略融入具体的教学实践当中,以检验接受美学理论运用到杜甫诗歌教学的有效程度。本次实践从课前准备、课堂实施两方面开展,最后根据实践情况,总结出实践反思。