关键词： 教学评估   学情   阅读   原创试题   古代诗歌   命题  

摘要： 基于学情的原创命题能够体现教师的教学水平和专业素养,在促进教师专业成长和增强教学评估的时效性方面展现出特有的优势。为帮助高中语文教师深化对新高考命题的理解和研究,为一线教师提供培训、命题和展示的机会,促进一线教师的快速成长,《教学考试》(高考语文)拟重点打造原创命题研究的专项栏目。

关键词： 沁人心脾   西湖冷泉亭   诗歌   林稹   优美动人   宋代   文章  

摘要： 成语“泌人心脾”出自王士禛《带经堂诗话·卷首·应制类·五》:“予谓五六句最沁人心脾。”形容诗歌和文章优美动人。沁人心脾,最早可追溯到宋代林稹描写西湖冷泉亭的诗句:“一泓清可沁诗脾,冷暖年来只自知。流出西湖载歌舞,回头不似在山时。”其中,“一泓清可沁诗脾”意为一泓清澈的泉水,可以沁人心脾,引发不尽的诗情。

关键词： 王计兵   打工诗歌   底层叙事   精神向度  

摘要： “外卖诗人”王计兵的诗歌以底层叙事为核心,聚焦外卖员、清洁工、拾荒者的艰难生存困境,在粗粝的现实中挖掘人性的温暖。通过分析王计兵诗歌中底层化意象、陌生化语言所展现底层群体不屈不挠的精神品质,进一步去探讨诗歌中所展现的人性光辉与温情。

关键词： 精神-艺术原点   两歧性   历史化   未来化   重写诗歌史  

摘要： 通过在朦胧诗-“第三代”诗歌、“第三代”诗歌-“九十年代诗歌”这两种“关系”中认识“第三代”诗歌,以此“锚定”其文学史形象、地位和性质。正如朦胧诗一样,“第三代”诗歌构成了1980年代中国当代诗歌的另一个精神-艺术原点。不过,其诗学内部矛盾的复杂性或辩证性经常被忽略,而正是这种两歧性使之成为20世纪末期诗学演变无法绕开的环节,并扮演中轴和换轨角色。在“第三代”诗歌里可以看到两个年代(1980年代、1990年代)的纽结,以及当代诗歌精神的拓扑学。重新研究“第三代”诗歌、重写诗歌史应该注意历史化与未来化的平衡。

关键词： 诗歌   初中历史   教学设计  

摘要： 诗歌是特定历史时期的产物,它以特定的历史为背景,通过简洁凝练的语言,抒发真挚的情感,展现那个历史时期的社会风貌和人民生活。于中学历史教学而言,科学合理地运用诗歌进行教学,符合历史学科的人文性特点以及《义务教育历史课程标准(2022 年版)》提出的发掘人类优秀文化遗产的育人功能、选择多样化的教学资源、设计跨学科主题学习等理念。诗歌作为中国传统文化的瑰宝,在唐代达到巅峰,唐诗生动描绘唐代及前朝的社会生活、文化风俗、政治状况等诸多细节,为历史研究提供了丰富的第一手资料,补充了正史记载的不足。因此,本文从诗歌在初中历史教学的实践性运用角度来设计《隋朝的统一与灭亡》这一课时的教学活动。

摘要： 诗歌作为四大体裁之一,在中学语文教材中一直以来所占篇目不少,无论是中外的现代诗歌还是古典诗歌,均有诗人情感的抒发。在语文基础教育中常常会存在这样一个问题,学生并没有诗人那样丰富的生活经历,大多数对于诗歌的情感不能感同身受,这时教师就要对诗歌的语言运用、所表达的情感有准确的理解。本文从诗歌语言的陌生化、熟悉化以及在实际的语文教学过程中教师该如何引导学生理解这种熟悉化与陌生化三个方面进行浅析。