关键词： 诗歌   童谣   文化价值   教育价值   生命价值  

摘要： 文章以认知语言学为理论指导，以小学课本中的汉语诗歌和英文童谣为研究对象，以苏珊·朗格“生命形式说”的“四性”（动态性、律动性、有机性、生长性）为研究维度，对诗歌和童谣的生命性认知进行研究和诠释。

摘要： 2025开年至今，DeepSeek席卷全网，关于AI的话题随处可见，诗人、作家圈也深受震动。从甲骨文到印刷术，再到电子屏，历史上每一次新的技术和媒介出现，都会引发新的文学实践，催生文学表达产生新的形态。

关键词： 诗歌鉴赏   高考题型   四看  

摘要： “四看”法具体包括：一看标题，从题目中捕捉关键信息，初步了解诗歌的主题与情感倾向；二看作者，结合作者的生平经历、创作背景，深入理解诗歌的内涵与意境；三看注释，通过注释中的解释与补充，把握诗歌中的难点与疑点；四看正文，细致品味诗歌的语言、韵律、修辞等艺术特色，全面感受诗歌的美感与魅力。通过系统性的思维建模方式，帮助学生更好地应对高考语文诗歌鉴赏的挑战。

关键词： 诗歌   音乐   贝多芬   欢乐颂  

摘要： 《欢乐颂》是德国诗人弗里德里希·席勒在1785年创作的一首诗歌,后来被路德维希·范·贝多芬谱曲后编入自己的代表作之一《第九交响曲》的最后一个乐章。这首诗歌被认为是颂扬人类团结、友爱和幸福的经典作品,具有深远的文化意义。在《欢乐颂》中,席勒用诗句将悲伤和欢乐交织,展现了人生的多样性。他深情地歌颂了人类的团结、友爱和幸福,同时也述说了个体人生的挣扎、痛苦和不幸。这种悲欢交融的情感表达,使得《欢乐颂》深深触动着每一个读者的心灵。本文首先对《欢乐颂》的文本进行分析,其次探讨音乐与诗歌融合的音乐构想、情感表达等,最后聚焦《欢乐颂》的文化内涵表达,希望有助于读者更加深入地理解和感悟生命的真正意义和价值。

摘要： 一、挑战因为过去二十年都热衷于阅读（以及研究）科幻——或因为五六岁时就看过美国科幻片《未来世界》（Future World），其后沉迷于日本动漫《铁臂阿童木》，像人工智能这样的概念，对于我来说从来都不陌生。杜克大学教授凯瑟琳·海尔斯（Katherine Hayles）甚至说，自从1950年代图灵测试发明以来，我们只要坐在电脑终端，就都已经处在后人类时代（Hayles,How We Became Posthuman,1999）。她这样的论说有西方发达国家的立场，借用科幻作家威廉·吉布森（William Gibson）一句名言，则可以说，后人类时代的到来时间在世界上并不均匀。

关键词： 儿童现代诗歌   语言能力   信息技术   策略  

摘要： 幼儿时期是儿童学习语言和发展语言的关键时期，因此作为幼儿教师应根据幼儿发展特点去中寻找各种途径来提高幼儿的语言能力。儿童现代诗歌内容生动有趣，是幼儿语言教育的重要组成部分，不仅能提升幼儿的语言能力，还能促进幼儿的情感发展。同时在儿童现代诗歌中巧妙的运用信息技术可以让幼儿更加直观的理解和感受诗歌中意境和情感，调动幼儿学习兴趣。基于此，本文对儿童现代诗歌对提升幼儿语言能力的作用以及教学中信息技术运用的必要性进行了分析，然后以儿童诗歌《伞》为例探讨在儿童现代诗歌中运用信息技术提升幼儿语言能力的策略进行探讨。

关键词： 布兰诗歌   哦,命运   排演分析  

摘要： 《布兰诗歌》是德国作曲家及音乐教育家卡尔·奥尔夫的大型合唱及管弦乐作品,举世闻名。其中最为著名的曲目为开场及终曲——《哦,命运》,该作品被当今大量古典乐团和流行音乐家所演奏,且亦在大量电影、电视节目、广告及其他媒体中可见其身影,其火热程度可想而知。本文将以合唱指挥的角度,对《哦,命运》的音乐本体及排演进行分析,旨在为今后对该曲目相关的合唱排练和演唱者提供些许参考与借鉴。

摘要： 近年来，群文阅读教学方式应用在语文教学实践中取得显著成效，群文阅读是指选择具有联系的多篇文本加以整合、对比、拓展，在集体构建的过程中达成共识的阅读教学方式。杜甫诗歌作为让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”的典范之作，在统编版初中语文教材中占比较高。基于课程标准与学情，分析群文阅读与杜甫诗歌的联系与价值，通过挖掘群文议题、合理选择组文、设置多元任务、灵活评价方式的教学策略，不断提高学生的语文核心素养，达成语文学科立德树人的根本任务。

关键词： 叶芝诗歌   日神精神   酒神精神   悲剧欢欣  

摘要： 本文在尼采美学理论的框架下解读叶芝诗歌的“悲剧欢欣”主题。叶芝构建了日神式的幻梦以寻求个体身份，又借助酒神式的狂欢疗愈民族创伤，进而引导人们救赎精神荒原，回归诗意栖居，最终实现对个体、民族和整个人类的诗学疗愈。