关键词： 宋詞英譯   蘇軾   念奴嬌．赤壁懷古   許淵沖   安德烈．勒菲弗爾  

摘要： 王国维：「古诗敝而有律绝，律绝敝而有词」，濫觞於南朝，兴起於隋唐而鼎盛於兩宋的长短句文体「词」，与汉赋、唐诗及元曲并称中国四大韵文，地位不言而喻。然而，综观中国诗歌英译现况，唐诗英译可以說是独占鳌头，文学层次不相上下的宋词却面臨发轫迟缓、规模不丰和专着稀少等窘境，无以与唐诗英译匹敌、并立。笔者着眼於宋词英译缔造的中西文化交流价值与潜在可能性，欲探究西方诗歌翻译理論是否得以剖析宋词英译作品实践情形，并突破中西隔阂，提供宋词英译研究後续补强方向。故将以宋词英译现况之探究为发祥，简述至今发展暨当前问题；再者爬梳安德烈·勒菲弗尔（André Lefevere）理論发展，自诗歌翻译七大策略起手，論及诗歌译者应具备的五项能力，後以其耳熟能详的「翻译操纵理論」（Manipulation Theory）收束，从而參酌其論分析豪放巨擘苏轼〈念奴娇．赤壁怀古〉之英译本，剖析翻译家许渊冲英译实践情形，试阐述译者翻译策略拣选因素和背景。

关键词： 郑敏   里尔克   中西诗学   影响研究   美学   意象  

摘要： 考察郑敏早期的一系列诗歌实践,发现她对象征主义大师里尔克的模仿痕迹最为明显。时代环境和求学经历成为郑敏接触里尔克的外在条件,生命气质和美学素养成为其接受里尔克的内在自觉。在诗学理论与美学观念上,表现为诗是经验、客观表达和知性色彩;在创作中,表现为死亡与寂寞的主题表达、客观化与知性化的意象描摹、表意丰富与能指扩大的语言开掘及十四行诗的形式借鉴。该文通过文本细读来探讨郑敏诗歌创作受到的里尔克诗学影响,在宏观上一窥郑敏的诗学成就,在微观上考察郑敏对里尔克诗歌精神的接受痕迹。

关键词： 福建当代诗歌   海洋诗歌   恋海情结   代际诗学  

摘要： 福建因其特殊的人海共生环境与开放包容的人文氛围,孕育出大批优秀的海洋诗人,其中尤以当代诗人群体的成就为人瞩目。从郭风、蔡其矫、舒婷以海洋精神传达家国之爱与时代理想的宏大颂歌,到吕德安、汤养宗、刘伟雄等人对海洋家园的乡土抒情,再到“70后”“80后”“90后”诗人们对海洋风景的日常书写与超然哲思,福建当代海洋诗歌在不同代际间呈现出多维嬗变又一脉相承的美学特质,彰显出福建深厚的海洋文化底蕴与抒情传统。本文以文学地理学视角聚焦福建当代海洋诗歌中的“恋海情结”,深入探究其在代际传承中的发展脉络。

关键词： 植物书写   欧阳江河   生长的诗学   胡适   文学史  

摘要： “种在小园中,希望花开好。”——胡适《希望》“整座无花可开的泛泛花园是形而上的,一俟悬搁将永远悬搁。”——欧阳江河《悬棺》一、植物书写的两种研究范式及其限度对中国人来说,观看、思考、书写植物有着十分特殊的意义,不过以往的研究大多未能充分认识到这一意义的内涵。显而易见的是,自先秦开始,中国便有了古老悠久的植物文学书写史,因此在文学史内部层面,植物书写作为中国文学史的重要构成部分,可以说自成一脉书写传统。

关键词： 海子   麦地意象   物质   乡土   生命本真  

摘要： 海子诗歌的“麦地”意象内涵丰富。“麦地”孕育生命、生产粮食,是人们赖以生存的物质根基,它承载着农耕民族厚重的历史记忆,是诗人乡土情结的文化归宿。海子将“麦地”作为灵魂栖息的家园,在“麦地”中歌唱生命的痛苦、追寻生命存在的本真,也在“麦地”中接受现实理想的幻灭。“麦地”是海子以生命写就的诗性之地。

关键词： 写作者   诗歌   素尘欢   敏感多思  

摘要： 认识安卡,主要是因为她写诗,我们一起参加过多次诗歌活动。我读过她的不少诗歌作品,还写过评论。安卡的诗细腻,干净,内敛,可以看出她是一个敏感多思的写作者。没有想到,她的第一部集子却是散文集《素尘欢》。其实,她的散文,我也读了不少。

关键词： 闪闪的红星   赵伟   军营   父母   草原英雄小姐妹  

摘要： 赵伟在军营长大,她的父母都是军人。很小的时候,父亲就教她和弟弟踢正步。她和弟弟带着小区的小伙伴们,迈舂整齐的步伐排队上学,风雨无阻。父辈保家卫国的使命感深深感染着赵伟,军人形象在她心中无比高大。小时候的赵伟经常看《闪闪的红星》《草原英雄小姐妹》这类电影,读英雄人物书籍,潘冬子等小英雄的形象深深鼓舞着她。从那个时候起,她心底就种下了一个“英雄梦”。

关键词： 大学生诗人   朦胧诗   行动主义   第三代诗歌  

摘要： 朦胧诗崛起之后,最重要的诗歌潮流,乃是被文学史所命名的第三代诗歌运动。这场诗歌运动以大学生诗人为主体,四川、南京、上海、云南、福建等地是其重要的诗歌发源地,与朦胧诗崛起的北京有着非常大的区别,这种边缘与中心的差异,在某种意义上决定了第三代注定以反叛的姿态登上历史舞台。

关键词： 诗歌   文体特征   审美   教学策略  

摘要： 语文的核心素养是当下语文教育教学的一个关注热点,包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面,对审美素养的形式和要求都提出了新的要求。本文立足诗歌的文体特征,着力探索审美取向的诗歌教学策略,在语文核心素养的背景下帮助学生以乐助诵读、以画析手法,通过“诗·乐·画”融通教学,达到促进学生审美素养发展的目标。