摘要： 从早年“兼济天下”到晚年“独善其身”,白居易一生宦海沉浮,看遍世事沧桑却不减“兼济”之心。他将自己平生所感如实记于诗词之中,尤其是在三十年跌宕起伏的“京漂”时期,于长安创作大量传颂至今的诗文,既有充满政治理想的凌云壮志,强调讽喻,也尚通俗,蕴含着日常生活的人间烟火,更饱含着“长安居,大不易”的人生体验。

关键词： 云冈学   北魏诗歌   爱国情怀   云冈石窟  

摘要： 云冈石窟作为北魏文化的璀璨遗存，不仅以雕刻艺术铭刻着时代精神，更折射出彼时社会的文化心态与家国意识。北魏诗歌不仅是北朝文学的重要遗存，更承载着北魏社会的精神轨迹与文化心态。作为研究北魏文学与思想的原始文献，北魏诗歌或描摹山河疆域，或寄寓治世理想，或融合胡汉文化，字里行间渗透着对家国命运的深切关怀。立足《先秦汉魏晋南北朝诗》中的北魏诗歌，以云冈学为视角，探究其中的爱国情怀元素，以及这些元素的当代价值，为理解中国古代爱国情怀的多元形态提供重要范本。

摘要： 王维以诗名享誉于盛唐开元、天宝年间，生前其作品已广为传诵。花意象是王维山水田园诗的中心意象。自然界中的花通过诗人独特的心境改造，既成了诗人抒发诗情、营造诗境的一种诗料，又成了他体悟的佛理禅境借以外化的独特媒介。因而，从王维较多摄入的花意象入手，对于赏析和研究其诗歌而言，或不失为一种较好的方法。一、诗情“花”意：花意象的审美特征“意象”一词，是我国古代文艺理论中独有的一个概念。

摘要： 引言众所周知，古今中外，诗词歌赋，源远流长。英语诗歌语言简练、形式独特、韵律优美、情感真挚、思想深邃，极具语言学习价值、思维训练价值、审美育人价值，是高中英语教学中的宝贵资源和重要载体。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课标》”）明确提出，学生要能够在学习活动中理解和欣赏“英语语言表达形式（如韵律等）的美”和“部分英语优秀文学作品（戏剧、诗歌、小说等）”，“获得审美体验，形成对语言和事物的审美感知能力”，并“从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观启示”。

关键词： 清代文学   兰山书院   文人群体   诗歌创作   地域文化  

摘要： 兰山书院作为清代甘肃规模最大、历时最久的省立书院,不仅是西北文教枢纽之一,更是以文人群体为核心形成的诗歌创作与文学传播的重要场域。以兰山书院文人群体为研究对象,运用文献考据、文本细读、文史互证等方法,综合梳理地方志、文人别集及诗话等史料,重点探讨该群体的构成特征、诗歌创作特质及其对陇右诗坛的推动作用。 兰山书院文人群体以山长与生徒为核心,兼具地域性与流动性,其发展历经初创、繁荣、融合与转型四阶段,与清廷西北政策及书院改制密切相关。兰山书院文人群体诗学观念和创作风格具有趋同性,他们推崇诗教,宗法汉魏盛唐传统,强调格律法度与抒发性情并重,诗歌创作主要集中于咏史怀古、民生关怀、边塞风物等题材,具有沉郁顿挫、豪健遒劲的地域风格特征。其诗语言质朴雄健,融合儒家诗教与地域苍凉气象,既承袭中原诗学传统,又扎根于西北边塞文化。书院通过雅集、课试与刊刻活动构建文学网络,引导文人将西北地域文化纳入创作视阈,形成区别于江南书院的“边塞书写”传统。兰山书院文人群体以双重路径推动了清代边塞诗转型与地域诗风成熟:一方面,通过科举教育与文学教育的结合,培养兼具经世致用与文学素养的人才;另一方面,以书院为纽带,联结官方文教与地方实践,成为陇右文学传承与创新的枢纽。牛运震以沉郁萧淡诗风,在书院教学中强调诗学授受与地域情怀的结合;吴镇主掌书院期间,其诗学实践凸显了书院文人群体对西北诗坛的引领作用;祁寯藻其陇右诗歌构建起融个人宦迹、地域经验与时代命题于一体的诗学体系。此外,张澍、祁韵士、吴可读、安维峻等代表作家,通过咏史、纪实、山水等题材,既反映边疆社会现实,又提升了诗歌的学术性与艺术性。通过分析书院教育、文学活动与地域文化的互动,以补充清代书院文学版图的西北缺环。兰山书院不仅是清代甘肃文教的核心场域,更是西北文学传统的重要策源地,其文人群体以独特的诗歌创作与传播机制,促进了陇右文学和文化的繁荣。

摘要： 6～12岁儿童已经发展出更为丰富、细腻的情感，对于情感的捕捉也更加敏感，因此情感教育必不可少。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中明确新增“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界”“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念”等内容。基于此，现代诗在小学语文教材中约占六分之一的篇幅。教育者应意识到，阅读欣赏诗歌对儿童情感发展具有重要作用，因此在诗歌课堂中应融入更多的感情元素，引导学生深入挖掘诗歌内涵，表达自身感受，建立积极健康的情感态度。

摘要： 深度学习要求我们透过现象看本质，运用批判性和创造性思维，对知识进行深度加工。语文诗歌阅读中，深度学习让学生深入探索诗歌的内在逻辑、文化底蕴和审美价值，在多角度交流和反思中形成系统的诗歌鉴赏能力和深度思维品质。一、当前学习中的问题以部编版语文必修上为例，学生在学习《梦游天姥吟留别》时，能准确识别想象、夸张、对比等表现手法，却难以整体把握奇幻梦境表达的对黑暗现实的不满和对自由理想的执着追求。就传统的诗歌学习而言，学生将注意力集中在局部的修辞手法分析上，习惯于被动接受教师的权威解读，缺少个性化理解与独特审美感受，难以形成个性化的感悟。

关键词： 目的论   费诺罗萨   汉字   跨文化交流   转译和增译  

摘要： 美国著名学者费诺罗萨所著的《作为诗歌媒介的汉字:评注版》(节选),不仅深刻讨论了汉字的结构和表意功能,还揭示了中国诗歌翻译中对意象和隐喻的重视,是理解中国传统文化及其与西方现代思想互动的重要文本。本报告选取了《作为诗歌媒介的汉字:评注版》中第二章的附录、第三章和第四章的内容,节选内容表现了汉字的表意功能及其在意象构建与隐喻生成中的独特作用,以及汉字作为文学媒介的独特性。在跨文化交流日益频繁的现今,本报告有助于进一步挖掘汉字在跨文化语境中的价值,推动中华优秀文化的对外传播。 本报告采用汉斯·弗米尔的目的论作为理论框架,该理论强调翻译行为的目的决定翻译策略和方法的选择。在此框架下,翻译不仅要传递原作的核心信息,还要根据目标语言的文化与语言背景进行适当的调整,使之能够与当代读者产生共鸣。这一理论为翻译实践提供了灵活的策略,使译者能够根据翻译目的选择合适的翻译方法,从而在忠实于原文的基础上,充分展现了学术性文本的特点,对必要的文化背景进行解释补充,确保读者能够理解和欣赏汉字所蕴含的独特诗意。 在翻译过程中,译者通过分析大量的平行文本以及费诺罗萨的手稿,保证了译文的严谨性。针对翻译过程中遇到的术语翻译、长难句翻译以及文化差异导致的问题等,译者也提出了相应的翻译技巧,在词汇层面上,使用了转译法、增译法和四字格等技巧,同时注重词义的语境化处理;在句法层面,译者使用了语态转换、句序转换和拆分法等以实现句式的自然转换,并兼顾目标语的表达习惯;在语篇层面,译者灵活运用了语义连贯、衔接和修辞等技巧以保证译文的忠实度。通过以上翻译技巧,译者力求在最终的译本中平衡原文的忠实度和目标文化的适应性。通过此次对《作为诗歌媒介的汉字:评注版》(节选)的翻译,译者期望本报告中的翻译及对应的分析能够促进对费诺罗萨汉字观的深入理解,为翻译实践提供新的视角,并为跨文化交流研究做出贡献。