关键词： 彩灯主题诗歌   非遗传承   特色课程  

摘要： 教育部关于“非遗进校园”工作常态化建议中支持引导学生学非遗、用非遗、秀非遗。自贡地区彩灯文化历史悠久，有利于该地区学校充分结合当地非遗资源，开展特色课程。但调查发现该文化资源利用还不够深入。就调查情况展开四个方面的策略探讨，以期进一步推动自贡地区非遗中的彩灯主题诗歌特色课程建设研究。

关键词： 李商隐   诗歌   雁   意象  

摘要： 李商隐诗歌的朦胧特质为古典文学审美开辟了独特维度，其诗歌意象研究历来是学界关注的焦点。尽管已有成果对其意象体系多有精妙剖析，但“雁”这一特殊意象尚未得到系统性探讨。诗人擅长以典入诗，并巧妙融合通感、隐喻等修辞手法，在《霜月》《春雨》等作品中构建出兼具审美张力与哲学深度的雁意象群。这些意象既延续了《诗经》“鸿雁于飞”的比兴传统，又突破了“雁足传书”的传统范式，在《离思》“朔雁传书绝”的政治隐喻与《夜思》“别雁不相将”的生命孤独中，展现出晚唐文人在牛李党争中的精神困境。其雁意象书写呈现出时空维度的双重性：地理迁徙的漂泊轨迹与垂直空间的超越冥想，共同构成生命存在的诗性图谱。这种将个体经验升华为宇宙意识的创作手法，使雁意象从集体符号嬗变为烛照人类精神困境的永恒镜像，为古典意象研究提供了新的阐释路径。

关键词： 陆机   警策   理语  

摘要： 陆机诗中存在不少理语,这是其“警策”观在创作实践上的反映。这些理语在诗歌中起到凸显主旨的功用,其表达源出曹植,反映出儒家文学传统对陆机思维的影响。“警策”文学观的本质是为了避免作品意旨遭到曲解,反映出陆机强烈的作者意识。以理语提炼情感主题的诗歌创作模式还体现出陆机“以赋为诗”的创作特色,他试图用理语诠释诗歌情感的生成机理,对诗歌情理表现艺术进行了深入探索。这对于理解宋代“以议论为诗”的创作现象亦有所启发。

摘要： Tout écrivain dira donc:fou ne puis,sain ne daigne,névrosé je suis.[1]是以著者皆言：狂我不能，明哲我不愿为，神经症者我乃是。Ⅰ焦虑的理论我们的焦虑理论，是从对布鲁姆的修正开始。当批评家试图穿透文本，试图揭示写作的欲望、现实与想象的交织时，他在与作者的对话中试图占据分析者的位置，试图从中诱导出某种关乎写作，也关乎使这种写作可能的社会的真理。

关键词： 幽兰操   声音塑造   古典诗歌   意象   意境  

摘要： 古诗词艺术歌曲作为中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的重要载体，其本质在于文学意境与音乐表达的深度交融。本文以经典古诗词艺术歌曲《幽兰操》为研究对象，聚焦演唱环节中声音塑造的核心作用。文章首先阐释了古诗词艺术歌曲歌词、旋律与伴奏“三位一体”的融合本质，进而深入剖析了《幽兰操》依托《猗兰操》文本，结合现代音乐语言进行创作的时代背景与艺术价值，旨在揭示声音艺术对古诗词精神内核的活化路径，为新时代传承与传播古诗词美学、深化声乐艺术表现力提供理论参照与实践启示，彰显其在文化自信构建中的独特意义。

摘要： 邗沟，又名邗江、邗溟沟、渠水、中渎水，是中国最早有文献记载明确开凿年代的人工运河。《左传》记载：“吴城邗沟，通江、淮。”邗沟作为大运河最早开凿的一段河道，始于春秋时期，至今已有两千多年，在这漫长的历史发展进程中，其地理位置优势日益凸显，至明清时期成为南北水系沟通的重要节点。与此同时，明清诗人亦留下诸多诗歌反映邗沟独特多样的发展面貌，继而成为明清大运河诗歌的重要组成部分。

关键词： 现代诗歌   核心素养   审美能力  

摘要： 在新课标背景下，审美能力作为初中语文核心素养之一，对于推动学生身心健康发展、帮助学生适应社会发展需求具有重要意义。现代诗歌是初中语文重要组成部分，是落实审美能力核心素养理念的重要板块。教师通过优化现代诗歌教学活动，不仅可以提升学生的审美水平，还有利于落实素质教育，提升学生的语文学习能力，产生一举两得的教学效果。基于此，教师通过分析、了解初中语文现代诗歌教学提升学生审美能力的意义，提出有效提升学生审美能力的策略，致力于改善初中语文现代诗歌教学的现状。

摘要： 在高中语文诗歌教学中，教师要采取有效策略，提升学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。本文以《普通高中教科书语文》（必修上册）第一单元为例，从确立单元教学目标、设计单元教学活动、优化单元教学评价等方面，探讨高中语文诗歌教学的策略。