摘要： 主题内容分析：“跨学科学习”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域”，第二学段要求学生“尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动”。

关键词： 跨学科融合   音乐与现代诗歌散文   小学语文   配乐朗诵  

摘要： 跨学科融合教学已成为当前学科教育的重要形式，小学阶段的跨学科融合可有效提升学生学习兴趣与创造力。音乐和文学在情感表达、意境营造等方面具有相通之处，跨学科融合不仅能提升学生的记忆力、理解力和想象力，还能丰富课堂氛围，激发学生的学习兴趣。本文详细介绍小学语文现代诗歌散文和音乐融合教学基础原则，再提出课前音乐导入、编曲咏唱、配乐朗诵、创建新型教学情境、增加多媒体技术资源等跨学科融合教学的有效方法，并对教学效果进行有效反思总结，确保现代诗歌散文和音乐融合教学质量，提升学生语文素质。

关键词： 诗歌翻译   对等理论   翻译策略  

摘要： 关于诗歌翻译策略，国内外理论界素有直译与意译之争，直至20世纪下半叶该二元论才被逐渐打破。提倡直译的学者，如鲁迅兄弟、奈达，认为翻译应该遵照忠实原则，保持源文的风格和意义，不能任意妄为地“胡译”或“死译”；提倡意译的学者，如钱锺书、阿莫斯，认为自由的翻译可优化译本，还原源文的灵魂。若如今仍以直/意译为理论进行翻译探讨，略显保守，但其作为“开源”经典理论，不能弃之不理。本论文将略叙其争议，结合科勒的对等理论，以西班牙诗歌《堂吉诃德之忏悔》为例，从译前、译中、译后三个实践维度论证适用于诗歌文本的翻译策略。

关键词： 普希金   诗歌   风景   自然   意象  

摘要： 围绕普希金诗歌中的自然意象展开分析，指出其打破传统程式化描写，将自然作为主观凝视的诗意沉思对象，而非单纯背景或映射。阐述普希金对四季、水域、动植物及人类与自然关联的描写：四季中偏爱秋冬，借其传递独特情感与创作灵感；水域是自由、人生之路等的象征；植物、动物多暗示心境、境遇及对自由的向往；自然常映射人类内心与生活。同时，总结其核心艺术手法，包括个人感知隐喻、反映内心的修饰语、拟人、联结自然与内心的比喻等，构建具有联想深度、意象多义性和搭配独创性的隐喻体系，使自然成为心灵明镜、表达工具、哲学范畴和对话伙伴。最终强调，普希金革新了自然描写方式，为俄罗斯风景诗歌奠定基础，其作品既展现诗人精神世界，也带领读者领略俄罗斯自然之美。

摘要： 诗歌是小学语文教学的重点之一，包括古代诗歌与现代诗歌。小学语文诗歌教学强调品味与鉴赏，因此教师需引导学生抓住诗歌中所蕴含的文化之美，进行深入赏析，从而使其形成思想与情感的共鸣。在数字化背景下，为有效提升小学生的诗歌鉴赏能力，教师应加强信息技术运用，为学生设计制作各类微课，一方面，激发学生的学习兴趣，促使其主动鉴赏诗歌；另一方面，传授学生诗歌鉴赏的方法和技巧，提升其诗歌鉴赏能力，为学生的高效学习提供重要保障。

摘要： 古代诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分。在教学的过程中，我们要指导学生细读古代诗歌，抓住其中的细节，理解诗歌的内涵，感受其意境美与情感美。接下来，笔者就以《涉江采芙蓉》的教学为例，来谈一谈如何指导学生细读古代诗歌。一、指导学生解读字词的含义在古代诗歌阅读教学中，我们不仅要引导学生理解诗歌的表层意义，还要指导他们解读字词的含义，努力理解诗歌的深层意义。由于汉字的字形和字义有着密切的联系，我们可以引导学生根据字形去揣摩字义，感受古代诗歌的美。

关键词： 纺织姑娘的夜歌   布伦塔诺   德国诗歌   浪漫主义  

摘要： 《纺织姑娘的夜歌》是德国浪漫主义诗人克莱门斯·布伦塔诺的代表作之一，表现出纺织姑娘对心上人的深切思念之情。诗歌借助不同的写作手法，表达出强烈的情感，正契合浪漫主义文学对情感的追求与对个体渴望的表达。文章从建筑美、绘画美和音乐美三个角度进行分析，探索诗人在语言与意象运用上的匠心，旨在加深对作品主题的理解，体会诗歌的审美价值与浪漫情怀。

关键词： 蒋宝龄   琴东野屋集   底层文人   治生   江南文学  

摘要： 清代江南具有深厚的艺术人文底蕴和开放的水乡自然环境，形成了成熟的书画流通市场，鬻画治生成为江南文人谋生的合理路径。底层文人蒋宝龄流寓江南各地三十余年，以坦然的心态面对卖画治生，坚持审美的自我标准，追求创作的独立精神。其作《琴东野屋集》书写了蒋宝龄治生江南的忧乐体验，传达着诗人的心迹言说，展现了江南底层文人的现实生活与精神世界。