关键词： 楚辞   唐诗   文学影响   意象传承   抒情手法  

摘要： 楚辞作为中国古典文学的重要源头，对唐代诗歌的发展产生了深远影响。通过对《离骚》《九歌》等楚辞经典作品与唐代诗人作品的对比分析，本文探讨了楚辞在意象塑造、抒情手法、语言风格等方面对唐诗的影响。研究发现，楚辞独特的香草美人意象、绚丽的想象力、深沉的爱国情怀等特征，在唐代诗人的创作中得到了继承和发展。从李白浪漫主义精神到杜甫的忧国忧民情怀，从意象的借鉴到表达技巧的传承，楚辞对唐诗的影响体现在多个层面，构成了中国古典诗歌发展的重要文学渊源。

关键词： 短视频时代   诗歌语言   视觉呈现  

摘要： 在短视频快速发展并深刻改变文化传播格局的背景下，诗歌语言的呈现形式也随之发生变化。文章深入探讨短视频时代诗歌语言视觉呈现的相关问题，梳理诗歌语言视觉呈现从传统到现代的演变历程，剖析短视频中诗歌语言视觉呈现的多样方式与策略，旨在揭示短视频时代诗歌语言视觉呈现的特点、规律及影响，为诗歌在新媒介环境下的传播与发展提供参考。

摘要： 引言随着《义务教育课程方案(2022年版)》的颁布,跨学科主题学习成为落实学生核心素养的重要途径。英语与语文学科作为语言类课程,在诗歌教学上具有天然的互补性:英语诗歌注重语言韵律和跨文化渗透,语文诗歌强调情感表达和审美意境。

摘要： 当我们在课堂上朗读《关雎》“窈窕淑女，君子好逑”时，当我们在中考题中分析《关雎》的起兴、《蒹葭》的重章叠句时，当我们由“屠呦呦”这个名字联想到《小雅·鹿鸣》的“呦呦鹿鸣，食野之蒿”时，其实都在与一部两千五百多年前的经典《诗经》对话。而朱自清先生的《经典常谈·〈诗经〉第四》，就像一把精巧的钥匙，为我们打开了通往《诗经》的大门。

关键词： 陶渊明   别集   诗歌   文学精神   文化传播  

摘要： 陶渊明诗歌（陶诗）的独特价值与不朽魅力，不仅源于其文本本身的审美特质和思想深度，还与作为其重要载体和呈现方式的“别集”所蕴含的“精神”密切相关。别集作为古代书籍编纂体例的一种，凸显文集作者的独特性和典范性，尤其在陶诗的历代传播中，深刻参与并影响了陶诗价值的发掘、定位、强化与经典化进程。本文为理解中国文学经典的形成提供了一个文献学与文学批评相结合的视角，突显了编纂活动在文学价值建构中的能动作用，同时深化了对“别集”这一中国特有文献形态及其文学史意义的认识。

关键词： 诗歌体课文   国语教科书   作文教学   修辞技巧   读写结合  

摘要： 本研究旨在探讨112学年度国小高年级国语教科书中诗歌体课文，连结至作文教学中的应用。笔者身为国小高年级导师，观察到国小学生苦於写作、下笔感到困顿的窘境，与课堂能踊跃以口语表达想法的情况大相迳庭，思索如何将读写更紧密贴合的方法。诗歌的历史悠久、渊远流长，乃为文学之起源，千年来乘载着人们的情志与生活并非偶然，以其精炼的文字、鲜明的形象及富节奏的韵律美，提供写作之方法。然则国小学生接触最频繁、取得最容易之文本即为国语文教科书，因此，笔者深入剖析康轩、翰林、南一三版本教材中诗歌体之课文，分析其诗歌内容、特性及写作手法，抽绎出得以读写结合的作文教学策略，引导学生领略并应用其中的写作技巧，逐步建立写作之信心。112学年度乃《十二年国民基本教育课程纲要总纲》施行以来，首年实行至国小高年级的年份，其国语教科书之内容，具有指标性的意义。为避免落入「为写作而写作」的窠臼，笔者利用「国语文乃各学科学习基础」的特性，依照诗歌的内容与属性，设计跨领域、融入《十二年国民基本教育课程纲要总纲》中所提及的十九项议题，不但能使读写结合，更让学生的写作过程趣味横生，领悟到写作是反映生命经验、贴近生活的事。笔者采用文献分析、内容分析及实践操作法，剖析诗歌体课文的篇章结构、写作技巧及修辞应用，并透过课程设计将诗歌的形象性、音乐性及艺术性融入。研究发现，诗歌体课文具备独特的修辞及节奏美，能有效提升学生的文字运用能力与创作兴趣。本研究依照康轩、翰林及南一三版本各提出一套作文教学设计，并附上与之配合的写作引导单，提供教师在国语文教学中的实务参考，详细分析同侪教师的评监意见进行反思，并作为课程未来展望的方向，期望通过多方努力之结晶，达成诗歌教学与作文教学相辅相成之效，替学生的写作与教师之作文教学实践注入活水。

关键词： 汉代   爱情诗歌   吃饭   情感表达  

摘要： 自古以来，吃饭都是民生头等大事，大家耳熟能详的成语“民以食为天”就出自西汉的《史记·郦生陆贾列传》。与《史记》同一时期的汉代诗歌创作者将“记得吃饭”作为最长情的告白，写入了一篇篇以爱情为主题的作品中。文章旨在通过对汉代诗歌《行行重行行》《饮马长城窟行》和《诀别书》的关联赏析，来展现汉代古人质朴深沉的情感表达。

摘要： 《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出在历史教学中要引导学生“从历史的角度认识中国国情，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识”。因此，教师可以组织“中华民族共同体”项目化学习活动，将中国传统文化、历史事件、英雄人物生平事件等整合在一起，并采用学科融合法展开教学。中国自古便有“以诗入史”的传统，故此，教师可以将语文学科和历史教学结合在一起，围绕诗歌解读设计一系列项目探究活动，让学生借助诗歌了解传统文化，解读历史事件，探究历史人物的内心世界，并在此过程中激发自己的文化自信。

摘要： 诗歌中的动植物意象承载着人类的情感与文化想象，或作为田园理想的符号延续古典抒情传统，或成为现代性反思的解构载体。当迁徙于城乡之间的打工者提笔写诗时，他们既带着乡土记忆中的草木认知，又直面着城市空间中自然物的异化存在。在城市空间中，缺乏话语权的工人将规训的动植物作为隐喻，安全地书写生存困境。这些诗歌中大量的动植物意象，既是对工业化城市空间的反向书写，也是工人群体生存经验的美学转化。

关键词： 杜甫   漂泊意识   悲剧意蕴   人文价值  

摘要： 杜甫暮年诗作中凝结的漂泊意识，本质上是流徙无依的悲剧性生命体验。这种悲剧意识的生成具有双重历史维度：既植根于“安史之乱”后的社会秩序崩解，又深嵌于诗人精神困顿的生存境遇，具体呈现为故园难返的乡愁、壮志空付的挫败感与生命迟暮的感慨。面对生存困境，杜甫既未选择自我放逐，亦未沉溺于悲情叙事，而是在精神漫游中锤炼、重构生命意义，即在诗歌创作中完成从现实漂泊到精神越升的范式转换。