摘要： 何多苓作为中国当代艺术家，其以作品具有独特的艺术风格和深刻的主题内涵在艺术界享有盛誉。近年来，他的“俄罗斯森林”系列作品引起了广泛关注。这一系列作品以俄罗斯为创作背景，融入了他对东西方文化、历史与现实的深入思考。青年时代的乡野岁月赋予何多苓与自然对话的独特密钥。在川西平原的晨雾暮霭间，艺术家建立起与草木山川的共生关系，这种原始而深刻的生命体验如同地脉暗流，持续滋养着其创作母题。

摘要： “诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”诗歌是形象思维，思接千载，视通万里，能发人之所未发，能道人之所未道。在诗歌里，我们能透过文字，通过意象，感受黄河文化的魅力，体会黄河所象征的中华民族精神。关关雎鸠，在河之洲走进诗歌，我国第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗必然映入眼帘。这首诗，大家耳熟能详，开口能诵。

摘要： 在首篇《诗意的空间基石：李白诗歌中的文物意象与理论框架》中，作者全面整理并定义了李白诗歌里三种主要的文物意象。本文将基于空间叙事理论，对已分类的文物意象展开深入分析，探究李白作品如何通过独特的空间叙事实现意象的并置、交错与呼应，进而超越单纯的美学功能，构建起连接历史与现代的诗意空间，彰显文化的传承与创新。本文以《登金陵凤凰台》《行路难》《山中与幽人对酌》等诗篇为核心研究材料，结合空间叙事学与文化记忆理论进行深入解读与比较分析，旨在验证并深化前文提出的理论框架，同时力求在三方面取得新发现：一是探索文物符号间的互文性转化及其诗学革新；二是通过意象功能与叙事策略的相互作用，重新解读李白诗歌在历史与文化层面的生成过程；三是研究李白诗歌中文物意象对文化传承与创新价值的影响，构建从“静态分类”到“动态叙述”的完整框架，以更系统地呈现李白诗歌如何借助文物意象连接个人情感与历史记忆，成就其恒久的艺术魅力与深厚的文化意义。

摘要： 还记得电视剧《繁花》中“蓓蒂”和“阿宝”爬到教堂的屋顶上，一起“看天上的云，看地上的树”吗？教堂在哪里？正是如今位于上海市黄浦区皋兰路16号的思南书局·诗歌店。思南书局·诗歌店原址为始建于1932至1934年的优秀历史建筑——圣尼古拉斯教堂。这座俄罗斯式的教堂有着高耸的葱头形的穹顶，大堂四周和圆润的穹顶上有彩色壁画，建筑风格典雅而独特。

摘要： 他，是令御手调羹、贵妃捧砚的“酒中仙”；他，是使贺知章主动解金龟换酒为乐的“谪仙人”；他，是让杜甫日夜盼“重与细论文”的“诗仙”。他以天马行空的想象、飘逸不群的诗风，震慑了同时代的文人；又用清新豪放的语言、瑰丽奇谲的夸张，征服了一代又一代的读者。他就是李白，他用浪漫的意象构建出光怪陆离的歌之世界，撑起了唐朝诗坛的半壁江山。“意象”这个词在中国起源很早，它是指诗词中融入了作者主观情感的客观物象。

关键词： 先秦诗歌   自然意象   文化内涵   艺术表现手法  

摘要： 本文从分类、艺术表现手法和文化内涵三个方面，探讨了先秦诗歌中的自然意象，发现先秦诗歌中的自然意象包括天象、地貌、生物和季节变化等多个类别，运用了比兴、象征、寓情于景等艺术手法，深刻揭示了古人的宇宙观念、哲学思想、民俗风情，并承载了丰富的历史文化价值。对自然意象的研究，有助于更好地理解先秦诗歌的审美情趣和文化内涵。

关键词： 核心素养   初中语文   杜甫诗歌   教学价值  

摘要： 随着以核心素养为导向的教育改革不断推进,《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调语文学科应紧紧围绕语文核心素养展开教学,以促进学生在文化自信、语言运用、思维发展、审美创造等方面素养的提升。杜甫作为“诗圣”,其人、其诗对于提升学生语文核心素养有着独特的实践价值。当前,杜甫诗歌教学研究在教学内容、教学方法、教学价值等方面均取得了较为丰富的成果,但也仍存在研究针对性不足,教学价值挖掘不深,缺乏语文核心素养整体关照等问题,而深入挖掘杜甫诗歌中所蕴含的文化、语言、思维和审美教学价值是解决问题的关键。因此,论文以核心素养为导向,以部编版初中语文教材中杜甫诗歌的相关篇目为研究对象,在梳理新课标与部编版教材对杜甫诗歌教学所提要求的基础上,深入挖掘杜甫诗歌在培养学生文化自信、语言运用、思维发展和审美创造四个方面的教学价值,并结合教学现状与不足,提出优化策略,以期推动杜甫诗歌的教学价值在教学实践中落地见效。 论文共有六个部分: 绪论部分主要阐述了研究缘起、研究意义、研究现状、研究方法,并对“核心素养”“语文核心素养”和“教学价值”三个重要概念进行界定,为后续的研究提供了理论基础。 第一章梳理了新课标与部编版教材中有关杜甫诗歌教学的相关要求,并在此基础上深入挖掘杜甫诗歌在培养学生文化自信、语言运用、思维发展和审美创造四个方面的教学价值,尝试建构以语文核心素养为框架的杜甫诗歌教学价值体系,以明确当前杜甫诗歌教学“教什么”的问题。 第二章通过问卷调查与访谈的形式,分别对学生与教师展开调查,发现学生在杜甫诗歌的学习时存在着对杜甫诗歌独特价值掌握有所欠缺、语文核心素养发展不均等问题,教师在教学时存在着教学目标局限,重知识轻能力;教学内容单薄,忽视杜诗独特价值等问题,以此明确当前在落实杜甫诗歌教学价值方面亟待解决的问题。 第三章针对当前在落实杜甫诗歌教学价值方面存在的问题,提出了优化教学目标,推动能力素养提升;丰富教学内容,发挥杜诗独特价值;创新教学方法,有效提升学习效率;完善教学评价,落实语文核心素养四条切实可行的优化策略,以明确当前杜甫诗歌教学“怎么教”的问题。 第四章依据杜甫诗歌的教学价值和教学优化策略,以《春望》为例,对杜甫诗歌进行教学设计,以期为一线教师提供具体参考。 结语部分指出了论文在促进教师深入理解杜甫诗歌教学价值,全面提升学生语文核心素养等方面的研究价值,并对研究过程中数据样本较为局限、缺乏实际教学经验等不足之处进行了总结与反思,以期进一步深化对杜甫诗歌教学价值的研究。

关键词： 白居易   闲吟   事象  

摘要： 中国诗学的“事象”理论与通过物象品评和理解诗歌的理论不同，它着力于拆解诗人的动作片段来剖析诗歌内涵。“闲吟”作为白居易诗歌创作中的重要事象，在追昔抚今、对话自然的审美内涵上进一步体现了其“中隐”的处世哲学与“知足保和”的人生态度，映射出其突破常规、回归本心的诗性价值。深入探究这一事象，不仅为洞悉白居易诗歌创作中的情感内蕴提供了另一个侧面，也为当下人们实现诗意栖息提供了通路。

关键词： 联想生活情境法   思维运用   高考诗歌   简答题  

摘要： 高考诗歌鉴赏简答题历年得分都比较低，很多考生难以全面精准地把握诗歌内涵和答题要点。这与诗歌理解本身就有难度和考生积累不足有关，更与诗歌创作特点和考生解读思维不当有关，答题存在思维缺陷。运用“联想相关生活情境法”,调动多种类型思维，具体感受生活画面情境特征，细致分析、梳理题干中所问信息，能深入透彻地理解所问问题指向的内容，精准答题。