关键词： 具身认知理论   初中语文   诗歌鉴赏   教学策略  

摘要： 具身认知理论强调认知过程与身体体验、环境互动的整体性，为初中诗歌鉴赏教学提供了新的理论视角。基于“诗歌鉴赏复习课——边塞征战诗”的教学实践，聚焦诗歌鉴赏中意象、情感、文化三个核心维度，探索具身认知理论的应用路径，意在走出传统教学意象解读碎片化、情感体验表层化、文化认知割裂化的困境，提升学生鉴赏诗歌的深度与系统性，培育其文学素养与文化自信。

摘要： 替人撰寫詩文以此收取報酬,是文人重要的收入來源之一。尤其是缺乏固定經濟來源的底層士子,更是十分依賴這項收入,“寒士無產業,惟恃賣文錢爲仰事俯育之資耳”（1）。文學作品因此附帶上一定程度的商品屬性,這是古今學者歷來十分關注的學術課題（2）。前人討論文學商品化的問題,大多偏重墓志、碑記、壽序、家傳等應酬文章,對於詩歌交易關注不多（3）。詩歌作爲個人表達的文學類型,照理說最遠於交易買賣,“詩不該是買賣的對象”（4）。但是整合傳統文獻的零星記載,我們仍然能够梳理出一個微弱但不曾斷絕的賣詩傳統。

摘要： 刘禹锡作为中唐著名诗人，其作品深受人们喜爱，刘克庄《后村诗话》赞誉其创作“雄浑老苍，沉着痛快”。刘禹锡的诗歌既有大量的写景诗和咏史抒怀诗，也有很多诗篇表现出民俗风情。这些以民俗风情为内容的诗歌，多半是刘禹锡因永贞革新后被贬而作，诗歌中如实展现了贬谪地人们生活的情况。通过这些表现当地民俗风情的诗歌，可以窥见刘禹锡在坎坷多舛的人生经历中，虽经历数度贬谪，内心充满无奈和辛酸，但身处边远之地，依然能够积极乐观地生活。

摘要： 全球化浪潮以其强劲的整合力深刻重塑着世界文化格局，文化流动空前频繁的同时，亦带来了强势文化模式扩散所诱发的文化同质化压力。在此背景下，作为文化传统与精神深层结晶的集体记忆与诗歌想象，面临在标准化文化消费中被稀释、淡化的隐忧。绘画艺术是承载历史叙事与主观情感表达的重要视觉媒介，其内在创作者与观者的主体性，展现出强大的文化召唤力量，成为激活沉睡记忆、点燃诗意想象的关键所在。

关键词： 晋宁   历代诗歌   诗歌用韵   小片方言  

摘要： 据《徐霞客游记》记载：“至唐武德中，以其为晋时宁州统会之地，置晋宁县，此州名之所由始也。”《晋宁历代诗歌楹联选》以诗歌、楹联方式较好地记录了晋宁悠久的历史人文，考察其诗歌用韵现象，可以数据形式清晰地呈现明代至民国时期官韵甚至官话在云南边疆、晋宁的推广度和执行度。

关键词： 郭沫若   诗歌   力   异域文化   情力关系  

摘要： 五四时期，在内忧外患的政治危机和新文化运动的推动下，郭沫若以极具力量感的抒情诗歌释放出磅礴的激情。其早期诗歌中的“力”这一要素，与他所接受的异域文化思想密不可分，它根植于民族文化的土壤，由日本文化催生，在德国文学的冲击下生长。郭沫若通过“力”来抒情，他对抒情诗歌及诗歌中民族意识的坚持和探索，推动了浪漫与历史交融的进程，同时，也使其诗歌兼具个体解放和民族解放的双重意涵。

关键词： 波兰诗歌   精神特质   地理环境   民族性格   历史记忆  

摘要： 本文通过梳理波兰诗歌发展历程，努力揭示不同时期波兰诗歌展现出的精神特质，并对产生这些精神特质的原因进行分析。波兰诗歌经历过三次创作高峰，即浪漫主义时期、两次大战间期、20世纪后半期，其演变轨迹与民族命运的跌宕形成镜像关系；诗歌文本中呈现出的五大精神特质（爱国情怀、抗争意识、批判意识、救赎思想、悲情基调）构成波兰民族精神的核心要素；这种精神传统的形成受到自然地理条件、斯拉夫人的性格特征以及历史创伤记忆的三重形塑。

摘要： 本文通过对“读思达”教学法的内涵与可行性的详细分析，提出了一系列针对小学语文诗歌教学的创新策略，旨在培养学生的阅读能力、思维能力与表达能力。同时，本文不仅从理论层面阐述了这些策略的重要性，还通过具体的教学案例，展示了如何在小学语文诗歌教学中有效运用“读思达”教学法。

关键词： 王维   鸟鸣涧   桂花   月亮   禅诗  

摘要： 王维的诗歌颇具“闲”“空”之趣，《鸟鸣涧》便是其中的代表作。然而就其“人闲桂花落”一句中，“桂花”究竟指“月亮”还是指现实生活中的桂花，在学术界一直存在争议：前者认为古代神话中月亮上有桂树，所以常有文人以“月桂”代指月亮；后者则认为诗中“桂花”是春季迟来之桂。为使古诗旨归，焕显于世，有必要从该诗写作地点、桂花习性、诗人思想、禅诗意境等多角度考镜源流、耙梳理证，以期能够揭示争议产生的原因，以及尽量合理阐释该诗。

关键词： 审美创造   小学语文   现代诗歌教学  

摘要： 文章分析了现代诗歌的独特审美与育人价值，并对基于审美创造的小学语文现代诗歌教学现状加以阐述，提出深挖现代诗歌的审美元素、注重教学留白、加强课堂多元互动等策略，旨在提升小学语文现代诗歌教学质量，全面促进学生的审美创造素养发展。