摘要： 古典诗词作为中华优秀传统文化的载体，在初中语文教学中的地位不言而喻。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出古诗文在培养学生文化自信、语言运用等核心素养方面的重要作用，并强调：“古诗文教学要重视诵读，通过反复朗读达到培养语感、体验情感、积累语言的目的。避免逐字逐句过度解析，提倡在诗境还原中实现文化传承。”而吟诵——介于“读”与“唱”之间，通过平仄的长短、节奏的缓急，将诗句情感与音韵融为一体——正是中国传统诗文的独特诵读方式。这种传统读书法，能还原诗歌音乐性，让学生在声音中触摸诗歌的灵魂。然而，目前初中语文诗歌教学多以讲解为主，学生对诗歌的学习热情不高，且在现代大众认知中，吟诵往往被视作或高雅或古老的非物质文化遗产，曲高和寡，将吟诵融入古典诗歌教学的实践研究也屈指可数。因此，本研究将结合教学实际，以《关雎》教学为例，探寻吟诵融入初中诗歌教学的价值与路径。

摘要： 在我国丰富的文化遗产中，古代诗歌占据着非常重要的位置。作为语文教师，我们要思考如何采用合适的方法，带领学生自觉、自主地学习古代诗歌，以此来培养他们的自学能力和探究能力，进而培养其语文核心素养。本文将着重谈一谈如何提高古代诗歌阅读教学的效率。一、引导学生走进生活，在具体的生活场景中学习古代诗歌孔子在《论语》中提到：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”笔者认为，

关键词： 郭沫若   抗战时期   诗歌   再认识  

摘要： 郭沫若抗战时期在强调文艺是宣传的同时，仍然创作了大量抒情言志的诗歌作品。这一方面是郭沫若抗战时期的新诗创作并没有完全抛弃早期“自我表现”的诗歌观念，另一方面在旧体诗写作中保留了更多个人体验的含蓄表达，两者构成一种特殊而富有意味的诗人兴会与文化抗战功能结构。特殊的历史际遇不仅重塑了郭沫若的现代诗人形象，也造就了郭沫若抗战时期诗歌创作的丰富性和复杂性。

摘要： 作者：余党绪出版社：上海教育出版社简介：本书从浩如烟海的中华优秀诗歌中精选了99首经典诗词，承续我国古代“诗言志”的传统，使学生理解诗人的情志，思考其中蕴含的生命情趣。这样的编写方式拉近了经典和读者之间生命的距离，极具创新力。

关键词： 安德拉德   海德格尔诗学   诗性精神   存在问题   生态美学  

摘要： 埃·德·安德拉德作为当代葡萄牙最负盛名的诗人之一，其作品常以抒情诗歌的样式和明亮澄澈的意象，像万花筒般投射出人与自然的和谐图景。他以语言对现实进行想象与演绎来完成对自然的复魅，重建了人与世界的关系，以身心合一感受天人合一，从而以一种区别于传统西方“形而上学”的方式来通往理念的崇高。在对童年记忆的回归中，诗性精神弥合了后现代社会“此在”与“存在”在身体与时间中的断裂，既以现实世界为具象凭据，又可赋予“庸常”以崇高尊严，从而打造出新的生态美学场域，给予精神支离的后现代以安定抚慰的超越性救赎。

关键词： 意境   源流   文体特征   诗歌   词曲  

摘要： 意境是中国古典文学理论中极具民族特色的核心美学范畴，标志着文学作品所能达到的最高艺术成就。意境的生成，并非景物描摹与情感抒发的简单叠加，而是创作者将主观情思与客观物象圆融无碍地结合，从而创造出情景交融、虚实相生、意味无穷的艺术世界。本文将系统梳理意境的形成源流与发展过程，探究道家、禅宗等哲学观念如何为其构筑理论基础，并深入分析《诗经》《楚辞》等早期经典中意境的初步形态。接着，文章将依据文体类别，考察意境在不同文学体裁中的具体呈现——深度解析其在诗歌、词曲、散文乃至小说中的独特营造方法与艺术魅力，清晰展现出意境从雄浑转向婉约、从空灵过渡到写实的历史发展脉络。最后，文章将站在宏观视角，阐释意境构建所蕴含的深层文化意义：论述其如何确立东方别具一格的审美模式，怎样承载“天人合一”的传统宇宙观念，以及如何成为古代文人安放心灵、展现人格理想的精神栖息之所。通过这一系列探讨，文章试图表明，意境不仅是一种文学创作手法，更是贯穿中国古代思想、美学与文化心理的综合性精神状态。

关键词： 杜甫   松尾芭蕉   白小   俳句  

摘要： 《白小》是中国著名诗人杜甫所创作的诗歌，整首诗运用“以小见大”的象征手法，借助“白小”的意象实现个体经验与时代苦难的深度融合。这一意象后来被著名俳人松尾芭蕉借鉴，创作出了俳句「明けぼのや白魚白きこと一寸」。虽然两者使用的意象相同，但作品表现出的意境、运用的手法、描写的方式都有极大的不同，体现出不同的审美旨意。本文以“白小”这一意象为切入点，分别对杜甫和松尾芭蕉的作品进行鉴赏，旨在探究中国唐诗和日本俳句体现出的独特文化魅力。