摘要： 新课标将“文化传承与理解”列为语文核心素养之一，在此背景下，外国诗歌教学的价值与挑战并存。诗歌本身所具有的异质性文化背景、高度凝练的语言与复杂的象征系统，构成了学生理解的主要障碍。当前高中生对外国诗歌的解读易停留于表面，其深层原因在于方法指导的欠缺与跨文化理解能力的不足。为此，教师应积极运用情境建构教学策略，以学生的既有经验为支点，有效引导其跨越文化隔阂，实现深度理解。本文以歌德的《迷娘（之一）》为教学案例，提出情境建构的“三部曲”：一是立足文本营造具体情境，二是借助任务链设计循序渐进的学习步骤，三是通过读写结合加深对诗歌文化的领悟，从而探寻切实可行的教学路径。

关键词： 玉娇梨   重译   翻译多元因果论   雷慕沙   李思达   诗歌翻译  

摘要： 明清才子佳人小说《玉娇梨》自17世纪西译以来风靡欧洲，译介时间跨度长，译本众多，产生了广泛的域外影响，是早期中国通俗文学西译的代表之一。其译本流变和国内外传播影响力的不对等为剖析个体观念、社会历史文化背景与翻译文学和世界文学的关联提供了典型研究样本，但学界对其仍缺乏基于文本的深入探考。此文以该书突出的诗歌叙事形式为切入点，选取雷慕沙英文转译本和李思达英文摘译本为语料，在翻译多元因果论的视角下对比分析重译的语言特征差异，并考察差异的潜在诱因。研究发现，两版译文在语法句法、语义表达、整体风格层面均有所区别，体现出两位译者不同的文学认知、诗学审美和译介考量，揭示了社会历史文化背景下质料因、目的因、形式因和动力因相互作用的合力关系。通过考察早期中国文学外译经历的价值选择与审美考量，该研究阐明了译者文学观念与翻译实践存在复杂的背离现象以及作品共通人文关怀的恒定价值，以期为当代文学的海外传播提供历史镜鉴。

关键词： 米娜·洛伊   月行指南   视觉艺术   艺格敷词   辩证意象   星丛  

摘要： 作为英美现代主义诗歌先锋的代表人物，米娜·洛伊在其诗作中运用拼贴技术等作画技巧，在诗歌与绘画之间建立了明显的一致性。洛伊在《月行指南》中借助对语词和诗行的视觉化处理以及文学蒙太奇的手法刻画一系列具有象征意义的月球景观，而绘画技巧则转换为洛伊诗歌中跨媒介的书写策略，进而达到“语词绘画”般的艺术效果。本文围绕文字与图像二者之间的关系，以“艺格敷词”为考察点介入洛伊的诗歌，在“星丛”和“辩证意象”的双重视域下考量洛伊如何在文本中建构充满异质性张力的“辩证星丛”，且由此展现《月行指南》如何通过图文互涉营造出强烈的视觉美学效应。

摘要： 在当下教育环境中,高中诗歌教学与写作面临着诸多挑战与机遇。一方面,专家学者热情鼓呼,教材对诗歌情有独钟,高考也解禁诗歌写作,但学生却对诗歌冷漠麻木,诗歌在学生阅读与写作选择中日渐式微。另一方面,诗歌作为文学皇冠上的明珠,承载着丰富的情感与文化内涵,是培养学生审美能力、提升语文素养的重要载体。大单元教学理念的兴起,为诗歌教学与写作提供了新的思路。其有助于打破传统诗歌教学的碎片化、单一化困境,构建系统化、立体奠定坚实基础。

关键词： 三美论   初中现当代诗歌   审美教学策略  

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》已将“审美创造”纳入语文核心素养培育的框架,突显了审美教学在学生语文教育中的关键作用。现当代诗歌以其独特的意象构建、和谐自然的文本律动、匠心独运的结构形式等鲜明文体特征,承载着重要的审美素养建构功能。鉴于此,本文将以统编初中语文教科书中的现当代诗歌为研究对象,系统论述相关理念及教材选文的编排,深入剖析现当代诗歌对学生审美素养培育的价值,并依据“三美论”,即从意象之美、音乐之美及形式之美三个维度,提出一系列切实可行的现当代诗歌审美教学策略。

摘要： 小学阶段开展现代诗歌教学,其意义远不止于识记字词、背诵篇章。它是一把思维的钥匙,开启学生想象的大门,培养其发散性思维与创造性思维。核心素养导向的“大单元教学”理念如同一股清泉,为现代诗歌教学注入了新的活力。大单元教学强调以素养目标为统领,围绕一个核心主题或真实情境,对学习内容进行结构化整合,设计连贯的、具有挑战性的学习任务,引导学生在积极的语文实践活动中建构知识、提升能力、养成素养。将其应用于现代诗歌教学。因此,探索现代诗歌大单元教学的设计与实施,是深化语文教学改革、落实立德树人根本任务的必然要求,也是守护儿童诗意童年、为其精神世界打下亮丽底色的迫切呼唤。

摘要： 现代诗歌以其富有时代性的审美特质,为高中语文教材增添了独特魅力,也为语文教学增添了难度。本文旨在深入剖析现代诗歌的三大核心特征,并一一对应地探寻三维赏析法,以引导学生打破鉴赏壁垒,让少年情怀与现代诗歌完美交融,最终实现对现代诗歌的审美鉴赏和情感教育的双向提升。