关键词： 鲁迅   诗歌   神秘   劳动   注定  

摘要： 读一首诗歌,在很多人那里似乎跟解一道题是一样的,有着明确的目标,也有具体的手段,甚至有人还会觉得其中应该有某些神秘的技巧。如果这样想,那么我们注定会离诗歌越来越远。鲁迅说,“杭育杭育”可能是中国最早的诗歌,因为它和劳动的节奏相匹配,是助力劳动的。

关键词： 诗歌创作   诗情画意   格律   情感   意境  

摘要： 诗歌是文学的重要组成部分。诗歌创作需遵循格律规范以呈现形式美。情感是诗歌的灵魂,诗歌发自诗人的真情实感。诗歌还能勾勒画面,通过诗画关系等营造美感。实现意与象融合、营造高远意境是关键。这些要素相互关联,对推动新时代诗歌创作具有重要借鉴要义,有助于读者深入理解诗歌创作的本质。

关键词： 小学语文教材   诗歌教学   古诗三首  

摘要： 作为中华民族传统文化的瑰宝,诗歌承载着丰富的语言要素、情感色彩和深邃的哲理内涵。在小学语文教学中,诗歌教学不仅有助于提升学生的语言能力,更能培养学生的审美情趣和文化素养。简要分析了小学语文诗歌教学的内涵和价值,并以部编版小学语文三年级上册第二单元《古诗三首》为例,从明确目标、创设情境、引导朗读和品词析句四个维度出发,提出了基于小学语文教材的诗歌教学策略。

关键词： 巫术咒语歌   祭祀颂诗   演进   话语权力   文化一致性  

摘要： 沿着“大传统”规范、导引的文化方向,探索中国早期诗歌从“咒语”到“颂诗”的演变历程,可发现早期的“祭祀颂诗”源自“巫术咒语歌”,但出于娱神需求,巫术咒语直言命令的口吻在祭祀仪式中遭到扬弃,而其“直言”“铺陈”的言说方式与类比联想的思维方法则成为祭祀颂诗“赋”和“比”表现手法的孕生土壤。可以说,从巫术咒语歌到祭祀颂诗,诗歌语言的审美愉悦性得到关注,诗乐舞一体的表现形态逐渐形成,中国诗歌的发生完成了从早期形态到成熟形态的过渡。研究结论有助于深刻认识远古暨三代社会政治话语权力变迁及文化基本面貌保持等问题。

关键词： 生成式人工智能   芣苢   插秧歌   诗歌教学  

摘要： 信息化时代,生成式人工智能为古诗文教学创造新机遇。在高中劳动诗歌《芣苢》《插秧歌》的教学中,教师运用音画生成、对话交互、数据分析三大智能技术,不仅能助推情境教学,帮助学生想象劳动画面,感知劳动音乐,还能发展学生的辩证思维,落实课程评价,提升其综合素质。

关键词： 萧观音   辽代   精神风貌  

摘要： 辽代诗人萧观音,其诗歌兼具豪放与柔婉,正如她的精神世界三部曲,诉说着她人生的三个阶段:志得意满之时兼济天下苍生,充满家国情怀;屡次劝谏之后惹得道宗厌烦,渴盼回心转意;生死诀别之日放手奋力一搏,难逃悲剧命运。她的诗歌,是少数民族文学与传统文学融合的产物,以朴野明快之风,震荡诗坛;她的思想,融入汉民族的积极进取;她的人生,悲喜交加,苍凉哀怨,写出了少数民族女性的觉醒自主、苦闷压抑与无可奈何。从她身上可窥见辽代女性诗歌的基本精神风貌。

关键词： 韦应物   大历诗风   舟船意象   仕隐  

摘要： 舟船意象是韦诗中的常用意象之一,根据其所涉舟船的状态、出行目的及情感内蕴,可分为离别之伤、行旅之感、游赏之悠三类,具有寄托离别愁绪、羁旅之愁以及闲适自趣的人生态度的丰富内涵。在韦诗中,舟船意象多与“暮钟”“暮雨”“归鸟”“寒树”这些意象相组合,以“著我”手法寄托情感内蕴,并多用静态述语以及时间意象空间化的表现手法,使诗中的舟船意象具有平和静谧的静态美特点,对理解韦应物诗歌清澹闲逸的艺术特色具有一定意义。同时,通过诗歌中舟船意象的隐逸寓意,窥析韦应物的仕隐心态,探讨其随遇而安的仕隐观。

关键词： 陈子昂   蜀中   司马相如   齐家治国平天下   辞赋   诗文  

摘要： 自古文人例到蜀。陈子昂就出生在蜀地。杜甫如此赞扬他:“公生扬马后,名与日月悬。”“扬”即扬雄,“马”即司马相如,他们都是汉代蜀中著名辞赋大家。与那些蜀中大懦一样,陈子昂终生想的都是“经世”的事业——修身齐家治国平天下是其理想所系:也如历史舞台上一批又一批的文人一样,在“学成文武艺,贷与帝王家”后,“念天地之悠悠”,诗文终为自己而作。

关键词： 诗歌   教学路径   核心素养  

摘要： 诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分,在初中语文教学中的重要性不可忽视。文章以《白雪歌送武判官归京》为例,从诵读、入境、思辨、寻情入手探究诗歌教学路径,引导学生在积极的语文学习实践活动中落实语文核心素养,同时也为诗歌教学提供新的思路。

关键词： 跨学科   小学语文   诗歌教学   新课标  

摘要： 跨学科诗歌教学体现育人观、知识观和学习观的深刻转变,彰显促进学生全面发展的多维价值。基于《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求,深入剖析小学语文跨学科主题学习的综合性、真实性和实践性特征,针对教学实践中的现实需求,提出构建多学科融合的主题教学模块、创设真实情境引导综合学习体验、开展基于项目的探究活动等教学策略。这些策略的实施,有助于打破学科壁垒,激发学生学习兴趣,提升学生语言文字运用能力和问题解决能力,助力学生全面发展。