关键词： 法律   诗歌   诗法同源   法律与诗歌的疏离   中国特色的法律与诗歌  

摘要： 在现代人眼里,法律与诗歌似乎处于对立的两极,但揆诸历史,即发现,上述理念存在较大偏差。因为:在古代,诗法同源,几乎所有民族或国家早期的法律都是严肃、认真的诗,一些伟大的诗人被奉为“未被承认的立法者”;近代和现代早期,很多诗人是从法学院逃逸出去的学生,以至法律一直是诗歌的重要主题。自从进入现代,随着社会分工的日益加剧,法律与诗歌开始疏离,这使得法律领域越来越缺乏审美情趣和人文关怀。为消除因拒斥诗歌而引起的弊端,应在法律领域为诗歌保留一席之地。虽说法律与诗歌的关系不为中国学者所重视,但它同样是中国法律史上的一个重要主题,并且,具有自己的特色。

关键词： 命题分析   立德树人   古代诗歌阅读   教育评价改革   整体观照   备考启示   命题特点   适应性测试  

摘要： 2025年综合改革适应性测试已结束。从整体观照,试题在坚持落实立德树人、体现语文素养导向、强化教考衔接、重视基础运用等方面特点突出、亮点纷呈,很好地契合了为党育人、为国育才的政治需要,契合了培养学生全面发展的任务需要,契合了新时代教育评价改革的实践需要,契合了社会对高质量人才的价值需要。下面,笔者结合2025年高考综合改革适应性测试古代诗歌阅读试题,探究古代诗歌阅读板块的命题特点及教学方面的启示。

关键词： 苏轼   创作观   诗歌   奇趣   “反常合道”   禅宗  

摘要： 苏轼观诗尚趣,且以“反常合道”作为“趣”的评价标准。“反常”有许多外在体现。例如,奇象横生的表现方式、错位倒置的语言表达、有违常规的思维逻辑等。此类种种看似反常无理,实则是为了更加深刻地写出诗人的情感思想,达到“合情合道”的趣味内核。如此“反常合道”的奇趣创作在苏轼诗歌中实例不少。通过对这些诗歌的解读,我们同时也能发现蕴含其中的禅宗渊源,对比感受诗禅二者在描述对象、判断标准、表现方式和思想情感上的相似相通。

关键词： 古代诗歌鉴赏   高考复习   一轮复习   历史文化内涵   高三语文   情感智慧   高考成绩   教学效果  

摘要： 古代诗歌作为中华文化的瑰宝,承载着丰富的历史文化内涵和诗人的情感智慧。古代诗歌鉴赏是重要的教学内容,在高三语文一轮复习中,将历史文化宏观背景有机融入复习教学过程,对于提升学生的语文素养和高考成绩具有关键作用。然而,当前的教学实践中,往往过于注重微观技巧,而忽视了诗歌与历史文化的紧密联系。因此,在宏观背景下重新审视古代诗歌鉴赏教学,具有重要的现实意义。本文旨在探讨在历史和文化宏观背景下,开展古代诗歌鉴赏高三一轮复习教学的重要性与方法。通过对诗歌定义、诗歌鉴赏要点的深入剖析,揭示当前教学中存在的问题,并阐述如何借助对中国历史和文化的理解,提升古代诗歌鉴赏教学效果,助力教师和学生在高考复习中更好地掌握古代诗歌鉴赏能力。

关键词： 李白   潇湘   诗歌   存在方式   情感  

摘要： 李白作品中由“独立式”与“组合式”意象构成的潇湘诗歌,其内蕴情感可分为忧情、闲逸与两种情感的交织,展现湖湘贬谪文化因素与李白自由个性与潇湘山水情怀融合的完美统一,反映了李白丰富的精神世界与出世入世之间复杂的心理矛盾。李白的潇湘诗歌展现了其独特的人文情结,丰富了潇湘意象的多样文化意蕴。

关键词： 《诗刊》   “青春诗会”   诗歌史书写  

摘要： “青春诗会”是新时期以来持续最久、影响力最大的诗歌活动之一,尤其与20世纪80年代的诗会与诗歌主潮密切关联,推出了众多代表性诗人和经典作品。其中第一届“青春诗会”与“朦胧诗”的关联、第六届促成“民间写作”的现实碰撞、第七届与“知识分子写作”观念的发生等,“在场性”使得这些诗潮有了更全面、更丰富的面相。借助于诗歌活动,诗人、编辑、文本、传媒乃至诗歌思潮都汇集在“青春诗会”,使其成为诗歌史书写的“现场”,以活动为视角考察诗歌史成为一种新的学术方法。

关键词： 1980年代   1990年代   诗歌出版物   场域   诗学论题  

摘要： 在关于1980—1990年代诗歌发展的表述中,“断裂”的说法和“进步”的叙事都不足以准确而清晰地概括或勾画这两个年代诗歌的关联,必须回到两个年代诗歌的具体情境中,梳理各自的发展线索以及二者在诸种因素的合力下出现的更迭与转变。从两个年代的重要诗歌出版物入手,能够透视这两个年代诗歌的复杂联系及其隐含的种种议题。通过梳理并分析一些关键而被忽视的诗歌出版物及其形成的场域,可以发现:1990年代诗歌既不是与1980年代诗歌“断裂”后的全新开始,也显然绝非对后者的自然接续,二者实际上处于交错、对峙、相互映照的关联中,共同影响了21世纪以来诗歌的走向。

关键词： 荷锄   陶渊明   事象   仕与隐   审美性  

摘要： 陶渊明继承和强化了“荷锄”事象的归隐隐喻,同时赋予“荷锄”事象以诗意的审美内涵。唐诗中“荷锄”事象的诗意得以提升,政治意蕴也有所开拓。王维、孟浩然以审美的眼光对“荷锄”事象进行观照,杜甫则在“荷锄”事象中倾注了浓郁的家国情怀,白居易重在表现“荷锄”者的悲惨生活。宋诗中“荷锄”事象呈现出日常化的趋势,同时文化意蕴也有所丰富,具体表现为“荷锄”场景和日常生活相结合,以及与“书”“经”等人文意象的融合等,宋代士人对“荷锄”的向往也反映出耕读传统的演进与“仕”“隐”观念的交融。多重诗语、诗情的凝聚使得“荷锄”事象成为田园生活的重要象征,纵观“荷锄”事象的唐宋之变,不仅反映出文人审美心态的演进历程,还透露出文人政治心态的更迭。

关键词： 诗歌   学习任务群   文学阅读与创意表达  

摘要： 现代诗是部编版小学语文教材课文的重要组成部分。小学阶段的学生通常对诗歌有着独特的见解。立足单元整体,开展“文学阅读与创意表达”学习任务群视域下诗歌教学的研究和实践,旨在引导学生关注文体特点、品析诗歌语言、了解诗歌意境、表达真实感受,助力学生语文核心素养的发展。

关键词： 田暖   诗歌   光   爱   儒家文化  

摘要： 本文在深入阅读《儒地》《在光的诞生之地》两部诗集的基础上,对田暖创作特点进行了分析提炼。从诗歌的标志性意象“光”、充满爱的精神和情感世界、精妙而充满张力的语言以及作品精神原乡分析四个方面解读了其诗歌深刻理性与浓烈感性融合的审美特色和隐忍与尖锐并举的思想深度,认为田暖是一位“眼里有光、心里有爱、笔下有神、诗里有魂”审美特质鲜明的诗人。