关键词： 谢默斯·希尼   纠正概念   沼泽诗   诗歌功能  

摘要： 谢默斯·希尼的诗歌创作中体现了“纠正”这一概念,并通过沼泽这一核心隐喻得到系统化呈现。希尼借助沼泽隐喻,对当代诗歌叙事范式进行了深刻的剖析与批判。他在相关诗篇中所运用的语言结构及“纠正”策略,揭示了他对诗歌功能性干预的理解,以及对诗歌本质的重新认知。这一认知革新构建了诗歌层面的第一义与第二义之间的“纠正”机制。在此基础上“,纠正”的第三义不仅体现在希尼对技术与技艺的区分上,更体现了他将诗歌视为理论探究工具的视角,从而在更高的知觉维度上实现情感与知识的融合。谢默斯·希尼对“纠正”概念的深层探讨,无疑为诗歌研究及文艺理论领域提供了新的研究视角。

关键词： 卞之琳   徐志摩   新月派   文学理想   诗歌主题   早期新诗   文博事业   人生境遇  

摘要： 在国际视野下,诗歌主题很适合作为国际交流的媒介与桥梁,作为早期新诗主要流派的“新月派”“现代派”,其本身就带有国际渊源。“又见新月——徐志摩与卞之琳联展”向观众展现了这两位诗人的人生境遇与文学理想,纪念“新月派”在中国现代文学发展史上的重要贡献。本文以“又见新月——徐志摩与卞之琳联展”为例,探究诗歌主题展览的策划与针对不同城市的交流展策划的多种可能性,旨在加强国际博物馆之间的深入交流、拓宽博物馆国际传播的新视角,从而更好地传承弘扬中华优秀传统文化、进一步激发文博事业赋能城市发展。

关键词： 大卫·辛顿   李白诗歌   译介   《李白诗选》  

摘要： 大卫·辛顿是当代美国最著名的中国古典诗歌翻译家之一,但国内对辛顿及其作品的研究寥寥无几,尚无专门探讨其对李白诗歌译介的研究。文章以辛顿的《李白诗选》为语料,重点考察辛顿译介李白诗歌的副文本信息和翻译方法。研究发现,辛顿在译本中提供了大量关于李白生平、诗歌创作背景、唐朝文化和诗歌注释的副文本信息,增加了作品的深度和可读性。辛顿多采用深化和直译的翻译方法,运用现代英语诗歌中常见的韵脚休止和跨行连续的创造手法,忠实地传达出中国古诗的意境之美及其所蕴含的禅宗思想,促进了中西文化的交流与互鉴。

关键词： 钟惺   佛学思想   诗歌创作  

摘要： 钟惺年少时便与佛教结缘。他多年来深研佛典,并著成《楞严经如说》以阐述自己的佛学主张。因笃行佛法,其思维方式对他的文学创作产生了重要影响。佛教中的世界观、轮回说、心性论和破除思想,在不同程度上影响了他写景状物、造境抒情的文学创作手法。因而,在钟惺的诗歌中常常表现出奇特的时空感、变化的新旧观、强烈的主观性以及多样的矛盾感。佛学思想作为建构钟惺文学思想的因素之一,是分析他诗歌特色和创作思维的重要角度,为深入理解钟惺的文学作品提供了一个新的方向。

关键词： 备考策略   高考分数   复习备考   一轮复习   中华文学   古诗文   古代诗文   答题策略  

摘要： 古代诗文阅读的重要性,不仅体现在高考分数上,更重要的是,古代诗文是中华文学的源头,不可不学。又因为我们与古代诗文客观存在着“时代的隔阅”,所以更需要多下功夫,只有这样才能更好地“贯通古今”。为此,我们开设“古诗文大讲堂”栏目,以期学生能从中收获系统且高效的古代诗文阅读方法及解题策略。本期选取《2024年高考古代诗歌阅读命题特点及备考策略》一文,结合2024年高考全国三套卷真题,分析古代诗歌阅读的命题特点及考查方向,明确备考指向,探究古代诗歌阅读的答题策略,对学生在一轮复习阶段的古代诗歌阅读复习备考提供有效的指导。

关键词： W.N.赫伯特   英国诗歌   民族志   苏格兰  

摘要： 作为一位杰出的苏格兰诗人,赫伯特在他的作品中通过语言、风格和主题的双重性揭示了当代苏格兰诗歌和文化的复杂性。本文将赫伯特的诗歌作为当代苏格兰的民族志来予以研究,并探讨他在诗歌创作中对苏格兰性的理解。他用苏格兰语来改写英国诗歌的经典作品,并从苏格兰的视角来反思当代英国的主流文化和价值观。赫伯特将苏格兰的历史、语言和文化融入了当代英国诗歌传统,在诗歌中呈现了苏格兰的历史发展,并为当代苏格兰创造了文化符号。他的诗歌成就拓展了苏格兰语言和文化在当代英国社会的影响力。

关键词： 初中语文   师生共读   诗歌赏读   学生和教师   《野望》  

摘要： 我们提出语文自然生态理念,一方面是让学生如种子般扎进作品的厚土中、自然生长,另一方面是让教师也与学生一样真实自然地扎入作品的厚土。学生和教师都有一个自然生长的过程,而不是矫情、高姿态地嫁接或是预埋一棵老气横秋的大树。笔者呼唤一种建立在自然生态理念下的初中语文师生共读。

关键词： 杜甫   别离   诗歌   骥子   儿子  

摘要： 杜甫的诗歌中,出现过几个儿子,其中一个叫宗文,一个叫宗武。对于这两个儿子,杜甫的态度不大一样。名与人不符。宗武呢,偏偏是一个很有文才的人。他的小名叫骥子。杜甫特别看重他,给他写了很多诗,比如“骥子春犹隔,莺歌暖正繁。别离惊节换,聪慧与谁论”。