关键词： 现代诗歌   核心素养   审美能力  

摘要： 在新课标背景下，审美能力作为初中语文核心素养之一，对于推动学生身心健康发展、帮助学生适应社会发展需求具有重要意义。现代诗歌是初中语文重要组成部分，是落实审美能力核心素养理念的重要板块。教师通过优化现代诗歌教学活动，不仅可以提升学生的审美水平，还有利于落实素质教育，提升学生的语文学习能力，产生一举两得的教学效果。基于此，教师通过分析、了解初中语文现代诗歌教学提升学生审美能力的意义，提出有效提升学生审美能力的策略，致力于改善初中语文现代诗歌教学的现状。

摘要： 一、高中语文古代诗歌学习中存在的问题古代诗歌阅读教学一直是高中语文教学的重要内容，诗歌中蕴含着诗人复杂的情感与丰富的精神世界，但由于诗歌语言表达含蓄凝练，情感复杂深邃，学生又缺乏对诗人生活时代和个人经历的了解，导致对诗歌的理解存在种种问题。（一）认识浅显学生对诗歌的理解往往流于表面，缺乏深度挖掘。由于学生不了解诗歌创作时的社会、文化背景，他们对于诗歌的理解常常只能停留在字面意思的解释或直接选择诗中出现的字词去解读诗人的情感，无法深入体会诗人的情感及其产生这一情感的原因。

关键词： 杨芳灿   长篇歌行体   创作风格  

摘要： 杨芳灿，清代著名诗人，其诗文创作丰富多样，艺术风格独特，在乾嘉诗坛占有举足轻重的地位。其诗文不仅是个人命运与社会变革的深刻反映，更是江南与西北文化交流融合的典范，具有极高的认知与审美价值。本文通过分析杨芳灿在不同时期的地域文化特色和语言文体特征，并通过对其生平、仕宦经历及地域文化影响的深入剖析，探讨其诗歌风格由江南的清丽缠绵向陇右慷慨雄健的转变过程及成因，展示其诗歌创作中的地域书写与文化融合特色。

关键词： 卡明斯诗歌   前景化效果   偏离理论  

摘要： 在文学和语言学研究中，前景化理论占据着重要地位，尤其在诗歌创作中，这一理论的应用表现得尤为突出。前景化的实现往往依赖多种偏离，这些偏离通过对常规语言形式的突破，使文本获得特殊的艺术表现力。文章以爱德华·艾斯特林·卡明斯的诗歌My Father Moved Through Dooms of Love为研究对象，从语相偏离、词汇偏离、语音偏离、语义偏离和平行结构等多个维度展开分析，探讨该诗如何通过偏离实现前景化的艺术效果，从而进一步深化对前景化文体分析的理解，并深入把握卡明斯诗歌的独特内涵。

关键词： 朝露   词语史   悼亡诗  

摘要： 文学的基本构成是词语，用词的历史蕴含了文学自身进化的进程。关于露水的用词，有“白露”“朝露”“清露”等词，之所以选择“朝露”作为研究对象，是因为只有“朝露”曾经触动生者对死亡的感人忧思，如曹植《赠白马王彪》的“人生处一世，去若朝露晞”。本文通过数据库搜索各个朝代含有“朝露”一词的诗歌，对其进行鉴赏和分析，希望能够借此一窥它在中国古代诗歌中的各种用法和演变的经历。

摘要： 王维以诗名享誉于盛唐开元、天宝年间，生前其作品已广为传诵。花意象是王维山水田园诗的中心意象。自然界中的花通过诗人独特的心境改造，既成了诗人抒发诗情、营造诗境的一种诗料，又成了他体悟的佛理禅境借以外化的独特媒介。因而，从王维较多摄入的花意象入手，对于赏析和研究其诗歌而言，或不失为一种较好的方法。一、诗情“花”意：花意象的审美特征“意象”一词，是我国古代文艺理论中独有的一个概念。

摘要： 从早年“兼济天下”到晚年“独善其身”,白居易一生宦海沉浮,看遍世事沧桑却不减“兼济”之心。他将自己平生所感如实记于诗词之中,尤其是在三十年跌宕起伏的“京漂”时期,于长安创作大量传颂至今的诗文,既有充满政治理想的凌云壮志,强调讽喻,也尚通俗,蕴含着日常生活的人间烟火,更饱含着“长安居,大不易”的人生体验。

摘要： 6～12岁儿童已经发展出更为丰富、细腻的情感，对于情感的捕捉也更加敏感，因此情感教育必不可少。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中明确新增“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界”“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念”等内容。基于此，现代诗在小学语文教材中约占六分之一的篇幅。教育者应意识到，阅读欣赏诗歌对儿童情感发展具有重要作用，因此在诗歌课堂中应融入更多的感情元素，引导学生深入挖掘诗歌内涵，表达自身感受，建立积极健康的情感态度。