关键词： 穆旦   季节书写   经验   现代性  

摘要： 穆旦是一位在诗中反复写到“季节”经验的诗人,穆旦诗歌中“季节书写”的前后变化轨迹体现了他的人生各阶段的完整经验及对中国古典传统中季节书写的偏离,对季节感的呈现具有新的特质。穆旦的“季节书写”的出发点是现代个体的生命感受,其诗作既充满了现代诗特有的语言张力和饱满感性,又折射着现代中国的历史境况和个体在历史中的命运,由此与中国古典思想和古典文学传统中的“季节”经验拉开了相当大的距离,并创造出一种全新的“季节书写”。同时,穆旦的诗歌所体现出来的“季节意识”具有高度的复杂性和浓缩性,将风土、伦理、时代、社会、人生、爱欲和文明等问题全部吸纳到“季节意识”之中。

关键词： 文学讲稿   黄梵   联合出版   出版发行   写作课   一本   近期诗歌   博物馆  

摘要： 诗人、小说家黄梵敢近接迕出版了两本文学讲稿,一本为《意象的帝国:诗的写作课》,2021年1l月由广西师范大学出版社出版发行,一本是《人性的博物馆:七堂小说写作课》,由北京联合出版公司在2023年5月出版印行。如果说文学讲稿是作家黄梵在创作之余的一种经验总结的话。

关键词： 文章体裁   表达手法   遣词造句   写作文   天马行空   约定俗成   中学   诗歌  

摘要： 小时候写作文,最讨厌的一句话是:“文章体裁不限,小说、诗歌除外。”而其实在学校里还流传着另外一些约定俗成的规定,比如凡是涉及青涩的感情、过分夸张的表达手法,以及天马行空的遣词造句等,都是不正确的、不符合试题要求的。在上中学以前,我一度觉得,小说和诗歌都是洪水猛兽,要不然怎么老是被“除外”呢?

关键词： 审美习惯   视觉习惯   毕加索   局限性   诗歌  

摘要： 诗歌是扬暴的,又终归要得失于安暴中。如果我们已经知道了世界的全景全貌,那么我们为什么一定要拘泥于用一个视角去表现它呢?任何多种的视角被我们同时拱现(表现)在一个平面上是不会有错的,它甚至更真实以及更全面(比如毕加索们的立体主义画派就是这样),不习惯的只是我们的视觉习惯与审美习惯的局限性问题。

关键词： 深层意象派   中国古典诗歌   道家思想  

摘要： 意象派对中国古典诗歌学习和接受的目的是改变当时的诗歌现状,以罗伯特·勃莱、詹姆斯·赖特为代表的深层意象派诗人的学习则更加深入,转向了诗歌创作本身,他们深化了意象的含义,提出了“深层意象”的诗学理念。在诗歌创作中,他们不仅化用了陶渊明、白居易等隐士诗人的诗句,更是深入到诗人的精神世界,汲取了诗歌背后清净无为的道家思想,从而发展了“深层意象”的诗学理念和自然宁静的诗歌意境,使诗歌突破了根深蒂固的理性传统,具有了空灵朦胧的东方审美意识和诗歌特色,为美国诗坛注入了新的活力。

关键词： 吉狄马加   河流意象   人类命运共同体  

摘要： 吉狄马加的诗歌以“河流”为主体,对生存空间、历史谱系与生命秩序展开想象和书写,使“河流”成为其诗歌世界意象系统的中心,并对新时期以来其关于“人类命运共同体”的文学构想产生了重要的影响。河流作为土地的分支,不仅以其“土性”的内涵指涉着“民族一世界”的同一性空间,并在此基础上结合“水性”的质素弥合了历史与当下的多重撕裂,从时间意识出发彰显了“世界”的统一特质,最终在个体生命的交互中析出博爱、生死与精神原乡等深刻命题,在天人合一的观念中将生命共融、灵魂共鸣的“人类命运共同体”作为诗歌思想与审美的终极价值。

关键词： 平衡状态   之间的关系   诗歌  

摘要： 洪荒之初,人类之始。随后,最简单的语言在沟通和生存的需求下诞生·再后来,这种平衡状态发生了改变,人类发现自身的需求越来越多,于是便改进了语言,推动了自身和语言之间的关系……在上述背景下,诗歌便诞生了:它超越了语言的束缚,成为了编织人类存在的工具;它将刹那变为永恒。

关键词： 项目化学习   杜甫诗歌   知识结构化   统整  

摘要： 当前中考语文复习仍然存在“碎片化”“讲中学”“重刷题”的现象,这有悖于“素养导向”的新课标理念。本文在中考语文复习中引入“项目化学习”,以杜甫诗歌为例,以项目化学习助推古诗词复习。项目化学习的设计:科学定标,确定核心概念;依标导航,寻找核心知识。项目化学习的实施:入项活动、知识建构、项目实践、反思评价。通过项目化学习,学生建构杜甫家国情怀的核心知识,增强复习实效,提升创意表达能力,弘扬中华优秀传统文化。