关键词： 先秦诗歌   自然意象   文化内涵   艺术表现手法  

摘要： 本文从分类、艺术表现手法和文化内涵三个方面，探讨了先秦诗歌中的自然意象，发现先秦诗歌中的自然意象包括天象、地貌、生物和季节变化等多个类别，运用了比兴、象征、寓情于景等艺术手法，深刻揭示了古人的宇宙观念、哲学思想、民俗风情，并承载了丰富的历史文化价值。对自然意象的研究，有助于更好地理解先秦诗歌的审美情趣和文化内涵。

关键词： 核心素养   初中语文   杜甫诗歌   教学价值  

摘要： 随着以核心素养为导向的教育改革不断推进,《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调语文学科应紧紧围绕语文核心素养展开教学,以促进学生在文化自信、语言运用、思维发展、审美创造等方面素养的提升。杜甫作为“诗圣”,其人、其诗对于提升学生语文核心素养有着独特的实践价值。当前,杜甫诗歌教学研究在教学内容、教学方法、教学价值等方面均取得了较为丰富的成果,但也仍存在研究针对性不足,教学价值挖掘不深,缺乏语文核心素养整体关照等问题,而深入挖掘杜甫诗歌中所蕴含的文化、语言、思维和审美教学价值是解决问题的关键。因此,论文以核心素养为导向,以部编版初中语文教材中杜甫诗歌的相关篇目为研究对象,在梳理新课标与部编版教材对杜甫诗歌教学所提要求的基础上,深入挖掘杜甫诗歌在培养学生文化自信、语言运用、思维发展和审美创造四个方面的教学价值,并结合教学现状与不足,提出优化策略,以期推动杜甫诗歌的教学价值在教学实践中落地见效。 论文共有六个部分: 绪论部分主要阐述了研究缘起、研究意义、研究现状、研究方法,并对“核心素养”“语文核心素养”和“教学价值”三个重要概念进行界定,为后续的研究提供了理论基础。 第一章梳理了新课标与部编版教材中有关杜甫诗歌教学的相关要求,并在此基础上深入挖掘杜甫诗歌在培养学生文化自信、语言运用、思维发展和审美创造四个方面的教学价值,尝试建构以语文核心素养为框架的杜甫诗歌教学价值体系,以明确当前杜甫诗歌教学“教什么”的问题。 第二章通过问卷调查与访谈的形式,分别对学生与教师展开调查,发现学生在杜甫诗歌的学习时存在着对杜甫诗歌独特价值掌握有所欠缺、语文核心素养发展不均等问题,教师在教学时存在着教学目标局限,重知识轻能力;教学内容单薄,忽视杜诗独特价值等问题,以此明确当前在落实杜甫诗歌教学价值方面亟待解决的问题。 第三章针对当前在落实杜甫诗歌教学价值方面存在的问题,提出了优化教学目标,推动能力素养提升;丰富教学内容,发挥杜诗独特价值;创新教学方法,有效提升学习效率;完善教学评价,落实语文核心素养四条切实可行的优化策略,以明确当前杜甫诗歌教学“怎么教”的问题。 第四章依据杜甫诗歌的教学价值和教学优化策略,以《春望》为例,对杜甫诗歌进行教学设计,以期为一线教师提供具体参考。 结语部分指出了论文在促进教师深入理解杜甫诗歌教学价值,全面提升学生语文核心素养等方面的研究价值,并对研究过程中数据样本较为局限、缺乏实际教学经验等不足之处进行了总结与反思,以期进一步深化对杜甫诗歌教学价值的研究。

关键词： 联想生活情境法   思维运用   高考诗歌   简答题  

摘要： 高考诗歌鉴赏简答题历年得分都比较低，很多考生难以全面精准地把握诗歌内涵和答题要点。这与诗歌理解本身就有难度和考生积累不足有关，更与诗歌创作特点和考生解读思维不当有关，答题存在思维缺陷。运用“联想相关生活情境法”,调动多种类型思维，具体感受生活画面情境特征，细致分析、梳理题干中所问信息，能深入透彻地理解所问问题指向的内容，精准答题。

关键词： 金和   官兵书写   心绪探微  

摘要： 金和一生饱经风霜，战争离乱打破了他原有的安稳生活，在艰苦困厄的流离中，诗歌成为他最大的情感寄托，期间他创作了大量反映时事、抒情泄愤之作。本文以金和的诗集《秋蟪吟馆诗钞》为据，对其中的官兵书写进行探讨，以观照金和从统治阶级立场到偏见挣脱，最后思想进一步升华觉醒的心绪转变。

关键词： 物理视角   跨学科融合   雁门太守行   诗歌之美  

摘要： 诗人通过艺术的手法将自然现象转化为生动的意象和深刻的哲理，而物理学家则通过科学的方法和实验验证来揭示自然现象的规律和本质。虽然两者的方法和手段不同，但他们都致力于探索和理解世界的奥秘。以“雁门太守行”为例，将诗歌与物理跨学科融合，从物理视角解读诗歌，探寻诗歌中的物理世界，读懂诗歌之美。

关键词： 陶渊明   柯尔律治   泛神论   委运任化   重返家园  

摘要： “外儒内道”是陶渊明思想的主体内涵，其表现在诗歌中则为“委运任化”的顺遂自然情怀，同时还兼有泛神论色彩。柯尔律治的神学思想经历了“一格神论”“自然神论”“泛神论”等多个阶段，《古舟子咏》中“信天翁之死”与“老水手完成救赎”是其泛神论与救赎观的主要体现。中西两位诗人的诗歌文本在“重返家园”这个母题上达成了共情。

关键词： 海子   爱虐共存   精神现象   诗学  

摘要： 历经20世纪90年代的文化空间，到新世纪充满精神匮乏与焦虑的社会情态，在论及诗人海子时，往往因认识到在其身上拥有着我们正在流失的理想主义，而将他架于非凡人所能及的彼岸地带谈论，生命与诗歌得不到真正的合拢。而诗人海子与其所历经的社会关系结构、现实生活、诗歌文学理想三个层面包藏着“爱虐共存”的悖论关系，切近其生命本体动态而复杂的落空进程，以此从长久以来在海子身上附着的过多幻象中解放出来，呈现出关注生命“存在本身”的诗歌文本面貌，推使我们对于诗学命题的进一步探究。

摘要： 《始祖鸟》一诗创作于20世纪80年代中期，是舒婷创作第三个高峰的代表作品。本诗通过第三人称的拟人视角，书写了始祖鸟在洪荒中开拓、战斗、毁灭和永生的历程，包含深沉的生命体验和形而上的思考。因此，把握“始祖鸟”这一核心意象，是理解本诗的关键所在。

摘要： 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，教师可以“运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作”。在教学的过程中，我们可以将同一位诗人的诗歌放在一起，引导学生进行比较阅读，以此来提高古诗阅读的教学效率。下面，笔者就以杜甫的《蜀相》和《客至》为例，来分享在教学中引导学生运用比较阅读的方式学习古代诗歌的两种策略。一、引导学生比较两首诗中的意象意象是寄托诗人主观情感的客观物象。

摘要： 经典名著百读不厌。《木兰诗》作为“乐府双璧”之一，木兰的英雄形象与故事流传至今。作为一首叙事诗歌，《木兰诗》讲述了木兰替父出征、征战沙场、胜利归来、辞官回家的故事内容，以其深厚的思想内涵以及非凡的艺术魅力成为我国古代诗歌中的经典之作。