关键词： 审美鉴赏与创造   杜甫诗歌   教学探索  

摘要： 在高中阶段的语文教学实践中,杜甫的诗歌教学不仅肩负着传承文化遗产与培养学生人文素养的重任,而且是培养学生审美评判与创新能力的重要平台。在新时代教育背景下,如何借助诗歌教学活动,增强学生审美能力与创造力,已成为一个亟需深入探究的议题。基于此,从多方面入手,探究审美鉴赏与创造视域下杜甫诗歌的教学策略具有十分重要的现实意义。

关键词： 山顶   希腊神话   诗歌   尸体   诗学观念   笺释   海子  

摘要： 众所周知,“太阳”是海子诗里非常重要的主题,也是他诗学观念的重要隐喻。只需举三个典型例证:一是在流布较广的《祖国(或以梦为马)》一诗中,诗人写道:“太阳是我的名字/太阳是我的一生/太阳的山顶埋葬诗歌的尸体。”①二是他以“太阳”为核心主题的未完长诗作品《太阳·七部书》。三是在1987年11月4日的日记里,他把自己的诗歌理想比喻为“包孕黑暗和光明的太阳”②。

关键词： 郑巢   意象   意境   现象学  

摘要： 本文以郑巢诗歌中的意象为研究对象,以现象学的方法观照其作品由“物”到“我”的哲学特征。本文将现象学的三个形式结构——部分与整体、多样性中的同一性、在场与缺席作为研究的三个层次,从现象学的角度厘清意境、意象和心灵的关系,并逐层探讨郑巢诗歌通过意象传递出的自我思考与哲学思辨。

关键词： 王维   松   意象  

摘要： 王维现存诗歌约425首,其中直接提及“松”意象的诗歌共44首,其他还有很多没有直言“松”却包含“松”意象的诗作。王维对“松”意象的内涵有了进一步的发展,使其不仅作为一种人物品格的象征,更是成了佛道精神的承载,从而进一步展现他的人生体悟与思想境界。通过对“松”意象的分析,了解王维蕴含其中的思想情感和意志品格,品悟王维诗歌中“松”意象表现出的美学理想。

关键词： 比较法   主题系列   教材诗歌  

摘要： 解答高考诗歌鉴赏题,可以指导学生运用比较法,将比较和分析落实到单篇的学习上,再归结到主题系列中理解诗歌,使学生理解高考考查“这一首”诗歌的深刻内涵。在明确比较方向的基础上,文章指出诸如抒情主人公的行为、意象、表现手法、表达方式等具体可以比较的点,为学生在高考诗歌鉴赏中具体运用比较法提供了思路。

关键词： 宋诗   白居易   诗歌   自注  

摘要： 中国古代诗人引白居易诗歌作为副文本,用于注释己诗,即引白居易诗歌自注,可称为“白诗注我”。在诗人生平经历、集会唱和活动、处世心态的影响下,引白居易诗歌自注能够助力宋诗书写区域文化、表达人际关系、对话精神世界,此为引白居易诗歌自注的价值生成。“我注白诗”即中国古代诗人注释白居易诗歌,至迟产生于清代康熙年间,此为“白诗注我”向“我注白诗”转型的时间分水岭。省思“白诗注我”的朝代,具有填补清代康熙年间以前中国古代“白诗注释”缺失的注释史意义,也对诗歌注本缺失的朝代开展诗歌注释研究具有启示意义。

关键词： 翟永明   当代诗歌   女性诗歌   时代   语言   困境  

摘要： 作为当代诗歌写作现场的一个缩影与写作观念蜕变、更迭的化身,自20世纪80年代中期以来,翟永明的诗歌创作在持续中不断革新,展现出阶段性变化的独特面貌,成为观察当代诗歌发展走向的重要个案。20世纪90年代后期,诗人提出“面对词语本身”的写作概念,这一策略为当时的创作注入了新鲜的艺术活力。然而,随着时代背景与个人境遇的急速变化,这种策略在21世纪的写作中逐渐显露出弊端——逐渐流于词语的拼接、语义的重复,使文本内外的诗意张力趋于削弱,创作亦在某种程度上陷入了形式和内容的双重困境,缩影为当代诗歌更新与转型的症候一种。

关键词： 外国诗歌教学   审美鉴赏能力培养   高中语文  

摘要： 鉴赏外国诗歌不仅能够让学生了解不同文化背景下的诗歌创作,拓宽文化视野,促进跨文化交流,还能切实提升学生对文学艺术的审美能力。然而在实践中,外国诗歌教学往往存在学生的情感体验遭遇挤压、教学评价的功利化倾向抑制学生的联想空间、文本的翻译特性给学生带来一定的阅读障碍等现实困境,致使审美鉴赏能力培养较难落地。对此,高中语文教师可从语言的视角切入,引导学生在鉴赏外国诗歌时从多类意向中感受情感美,从常规反差中感受语言美,从结构中感受形式美,从叙述视角的转换中感受叙述美,进而体验诗歌本身所带来的美好情感,提升审美鉴赏能力。

关键词： 西川   诗歌空间   象征主义   神秘主义  

摘要： 西川前期创作的短诗存在着一个复杂而神秘的空间,他以人类躯体空间为钥串联起了写实与非写实相互交缠的社会空间、神秘的自然地理空间、隐喻交错的历史空间。这些不同的文本空间各自容纳着复杂的回声而又相互作用,支撑起了西川独有的诗歌王国。