关键词： 杜甫诗歌   人格培养   任务型教学   教学路径  

摘要： 杜甫的诗歌不仅具有极高的艺术价值,还深藏着对道德价值的认同与追求,是实施人格培养的重要素材。教师可以通过系统梳理学段内容、整合相关学科信息,进行以“走近杜甫”为主题的古诗统整教学。在教学实践中,采用阅读、鉴赏、写作相结合的策略,组织任务型教学活动,解决任务模块中的指向性问题,有效培养学生的人文精神,塑造健全人格。

关键词： 小学语文   语文单元教学   诗歌教学   深度朗读  

摘要： 现代诗歌是小学语文教学中的一个重要模块，虽然各教学单元都会以特定的人文主题来编排诗歌作品，以便于学生理解和学习，但诗歌教学始终具有一定难度，需要采用更为科学的教学方法。大单元教学是一种符合学生认知发展规律的教学方法，能够促进教学水平的提高。文章概述大单元教学的特点及其在语文教学中的作用，以部编版小学语文四年级下册第三单元为例，分析大单元视域下小学语文现代诗歌单元教学的策略。

摘要： 当下，县域音乐教学面临学校急缺专业音乐教师、专职语文教师上音乐课“有心无力”等困境，导致音乐教学质量难以保障。为此，邵阳县第一高级中学开展“诗歌有戏”兼职音乐教师跨学科教学创新实践，主要举措如下：一是开展音乐技能培训。针对语文等学科教师缺乏音乐基础的问题，学校以基础乐理知识、基本乐器演奏技巧等内容为重点开展培训；依托“音你精彩”卓越教师工作室，将集体教学与小组教学结合，确保每位教师都能获得提升。

关键词： 小学音乐   诗歌   协同教育  

摘要： 在小学美育课程改革持续深化的背景下，音乐与诗歌的协同教学逐渐成为提升学生艺术素养的重要突破口。当前学科教学中，音乐课侧重节奏训练与歌曲学唱，诗歌教学偏重文字解析与朗诵指导，两者在教学目标与实施路径上呈现割裂状态。艺术要素的孤立传授导致学生审美体验碎片化，难以形成对韵律美感的整体认知。在核心素养培育导向下，探索音乐与诗歌的深度融合路径，对发展学生艺术表现力与创造力具有独特价值。

关键词： 唐寅   诗歌   “月”意象   情感   际遇  

摘要： 研究聚焦明代“江南第一才子”唐寅诗歌中的“月”意象。唐寅诗歌创作风格随人生际遇变化，然“月”意象始终是其重要的书写对象。唐寅早期诗歌风格狂放明丽，如《题画》中“秋月攀仙桂”，借月表达欢情与豪情；后因科举案入狱等变故，诗风转向郁愤，在《把酒对月歌》等诗中，通过“月”展现怀才不遇等情感；在佳人对月、怀人悼亡之作里，“月”或寄托孤寂难眠之感，或营造广袤空间以表情思。唐寅晚年皈依佛法，诗风随性平和，在《警世八首》等诗中借月体悟人生无常。此外，唐寅还借“月”叹战争摧残、人生多舛、古今如梦，构建独特的悲剧审美，将个人身世浮沉拓展至对人生宇宙的思考，其对“月”意象的运用既有继承也有创新，赋予其别样的审美价值与情感温度，在诗歌史上独具特色与研究价值。

关键词： 宫蔚国   意象   隐喻   唯美   浪漫主义  

摘要： 宫蔚国的诗歌以大量的动物、植物、生活事物等物象为载体，表达了对生活的感受、观察与思考，既有抒情也有思辨。在触动读者内心的同时，也为读者辨识社会各种现象提供了一种参照。他以丰富的物象隐喻现实，将生存智慧具象化的同时，又不乏意象唯美与诗意浪漫，呈现出想象的非凡力量。其独特的艺术魅力，正是诗歌艺术多样性的体现。

关键词： 综合性学习   学习单元   跨学科学习   主题学习  

摘要： 以综合性学习单元为依托实施跨学科主题学习，顺应了以素养为导向的课程改革目标。根据适切性原则设置跨学科主题学习的主题，按“三步走”进行跨学科主题学习目标的制订，构建任务群式跨学科主题学习实践地图，并在“教—学—评”一致的原则上，进行多角度评价，使学生成为适应未来社会的终身学习者。