关键词： 卢照邻   文学观念   南阳公集序   诗歌  

摘要： 《南阳公集序》集中体现了卢照邻的文学观念。卢照邻认为文学在内容上应追求真实而非空洞,反映政治与社会并起到教化作用;风格上应追求刚健而非轻浮,追求丰富多变且博采众长;作者创作应追求广博而非单一。在提出文学观念的同时,卢照邻也积极地运用至诗歌创作中,其结合时代潮流与自身的文学观念进行创作,从文学自身的角度审视文章体式与风格,强调文学的情感性与审美性、创作主体的独立意识,并继承了先秦诗歌传统与乐府诗歌传统,为初唐诗坛革除六朝以来的浮靡诗风做出了贡献,也为盛唐文学的繁荣打下坚实的基础。

关键词： 斯坦纳阐释学   唐诗英译   寒山诗   创造性叛逆   翻译策略   译者主体性  

摘要： 斯坦纳阐释学,以信赖(trust)、侵入(aggression)、吸收(import)与补偿(compensation)为核心概念,在西方翻译理论界具有重要地位,并在唐诗英译的实践中得到广泛应用。该研究基于斯坦纳阐释学的理论框架,深入探讨了寒山诗英译过程中的策略与理念;以斯奈德寒山诗歌英译本为研究对象,详细分析了译者在翻译过程中如何创造性地转化原文,探讨了诗歌翻译中的创造性叛逆现象,旨在揭示译者在翻译活动中的主体性及其在整个翻译动态过程中的积极作用,并论证斯坦纳阐释学翻译在唐诗英译领域的显著贡献和理论价值。研究发现,斯坦纳阐释学翻译理论能够有效指导译者处理跨文化翻译中的复杂问题,促进文化交流与理解。

关键词： 初中语文   诗歌跨学科教学   实施策略   核心素养  

摘要： 培养学生核心素养是教学改革的重点之一,而诗歌教学在提升初中生核心素养方面发挥着重要作用。目前,跨学科学习是推动诗歌教学的一种行之有效的方式。在教学中,通过明确诗歌跨学科教学的必要性,分析当前初中诗歌教学存在的主要问题,梳理总结出诗歌跨学科教学的实施策略,为核心素养下诗歌跨学科教学提供方法和思路。

关键词： 少数民族诗歌   民族文学   诗歌奖   少数民族文字   少数民族诗人   骏马奖   诗歌创作   诗歌文本  

摘要： 说到《民族文学》2024年所刊发的少数民族诗歌以及诗歌创作的整体状况,我们自然会想到第十三届全国少数民族文学创作骏马奖中诗歌奖的获奖诗人及其作品。少数民族诗人的96部诗集参评本届骏马奖--其中少数民族文字作品10部,参评诗人涉及20多个民族。这些诗集整体反映了2020年至2023年少数民族诗歌创作所取得的突出成就和多元文化景观。这些涉及生命、文化、区域、历史、民族、宗教的诗歌带有向传统致敬的本源性特质。这些来自不同民族、区域的诗人通过异彩纷呈的诗歌文本将中华民族共同体意识凝聚成为万古星辰与大江大河。

关键词： 杨万里   诗歌自注   功能  

摘要： 诗歌自注发展至宋代成了文人更加普遍而自觉的行为。与苏轼、陆游等诗人相似,杨万里也有意识地为自己的诗歌作品添加注解。他的自注数量较多,种类丰富,具有一定研究价值。这些自注发挥着语言阐释及情感表达等功能,对研究作品的创作动因、揭示诗人自我认知及诗学取向都有着重要意义。

关键词： 初中语文   现代诗歌教学   审美素养培养   教学策略  

摘要： 现代诗歌教学是语文教学的重要组成部分,教材中所选的现代诗歌篇目都蕴含着丰富的审美资源,对初中生审美素养的培养具有独特的价值和意义。自新课标实施以来,现代诗歌审美教育的重要性被显著强调。这不仅是为了满足课标和教材对深化学生文学鉴赏能力的具体要求,更是为了顺应学生全面审美素养提升的内在需求。然而,当下现代诗歌的审美性还是存在被漠视、被隐化的现象,审美资源并未得到充分的挖掘和利用,诗歌课堂在美感呈现上显得较为平淡,缺乏足够的吸引力与深度。这种状况导致学生的审美素养培养受到一定的限制,无法全面而深入地领略现代诗歌的魅力和精髓。基于审美素养培养的现代诗歌教学存在诸多问题,主要表现在挖掘审美知识的力度不足、学生审美意识的培养不够、审美理解缺少深度、审美鉴赏模式化、忽视个性化审美创造等。针对存在的问题及原因,结合现代诗歌教学内容和相关教学案例,提出具体的改进策略。

关键词： 初中语文   审美创造   诗歌阅读教学  

摘要： 诗歌阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,也是培养学生审美创造能力的主要途径。本文先说明了审美创造视角下初中语文诗歌阅读教学的意义及原则,然后从结合文本、创设情境、立足内容、转变观念、实施评价五个方面阐述了初中语文诗歌阅读教学的具体策略,旨在创新诗歌阅读教学模式,培养学生的审美创造能力,促进学生语文核心素养的发展。

关键词： 彼特拉克   予我平静   罗勒   维尔特   牧歌  

摘要： 在16世纪皮埃特罗·本博引领的彼特拉克复兴运动后,彼特拉克的诗歌一直受到作曲家们的青睐。本文选取同一诗歌文本的两部作品,其作曲家分属意大利牧歌发展中、晚期的代表人物。两位作曲家对于同一诗歌文本的诠释,在一定程度上代表着意大利牧歌中晚期的风格演变。

关键词： 意象群解读法   高中语文   诗歌教学  

摘要： 本文主要探究了意象群解读法在高中语文诗歌教学中的具体应用。文章先介绍了意象群解读法的概念以及诗歌意象分类,然后详细阐述了该方法在教学中的应用策略,包括诗歌意象群构建、内部关联性剖析、多维度分析及情境创设策略等多个方面,以期为一线语文教师的教学实践提供参考。

关键词： 等值理论   翻译策略   社会文化语境   冬   语言逻辑   语境意象  

摘要： 该文以保罗·策兰的代表性诗歌《冬》为研究对象,基于科勒的等值理论,以孟明的汉译本为例,从等值维度探讨了译文与原文在词义、语义及语境意象上的异同,旨在揭示译者的翻译策略及其对原文的思想与文化传达的手段,以期为诗歌的汉译提供借鉴。研究发现,在语义层面上,译者以忠于原文诗意为基础,通过词汇选择、结合原文语境,提升了译文在目标语言文化中的接受度和可读性,同时也保留了原作的思想深度与情感张力。在文化层面上,译者从语义的精准性与社会文化语境的适配性角度出发,运用了语义转译、语境意象映射等翻译手段,实现了原文的文化语境与译文语言逻辑之间的动态平衡。研究表明,译者需在原文社会文化语境的基础上,结合目标语人群的语言逻辑习惯,才能使译文较为精准地表达原作者的意图。