关键词： 杜甫   吴越文化   吴方言  

摘要： 杜甫曾漫游吴越,深受吴越文化的影响。现存的诗集虽然没有杜甫吴越时期的诗歌创作。但是,吴越文化却影响诗人的一生,在后续的创作中多有体现,其中最为明显的是杜甫的诗歌语言。吴越文化对杜甫诗歌语言的影响,主要表现在语音和词汇两方面。在语音上,杜甫将吴方言引入诗歌,因吴方言与当时通行的发音不同,使得部分诗歌呈现出“拗律”的现象。这类因吴方言而形成的“拗体”又被称为“吴体”。在词汇上,杜甫多使用吴越两地的俗语入诗,这些词汇主要为名词,具体可分为植物、动物、器物、自然现象、地名五类。吴越文化所影响的诗歌语言的背后,寄托着诗人对个人际遇与国家命运的追思。

关键词： 古代诗歌   用典   思维  

摘要： 高中生在学习古代诗歌时常常有不识典故与误读情感两大问题。教师在引导学生增加知识储备、增厚文化底蕴的同时,应尝试运用系统性思维、类比思维、批判性思维等方式,有效地提升学生理解典故的准确度、灵敏性以及多元化,借助高阶思维训练,提升学生古代诗歌的理解鉴赏力。

关键词： 苏轼   诗歌   地名考证  

摘要： 地名入诗是一种常见的文学现象,苏轼诗歌中存在着大量地名。通过对苏诗注本的对比分析,文章统计和考证了四望亭、天庆观、惠州、松风亭、霍山、儋耳山等六个争议地名,以及栖霞楼、白水山、丰乐桥等三个疑难地名,并结合地方志和学术著作考释了九个地名的变迁。文章认为,考证地名的变化也要和作者的用意结合,努力做到“既明其地,又知其用”。

关键词： 诗歌韵味   语文素养   诗歌鉴赏   教学措施  

摘要： 在高中语文教学中,诗歌鉴赏不仅是提升学生语言能力的重要途径,更是培养学生审美情趣和人文素养的关键环节。诗歌鉴赏可以深入理解诗人所传达的情感,体会语言的音韵美与意象美,从而提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。探索有效的高中诗歌鉴赏教学策略,可以帮助学生在课堂中真正品味诗歌韵味。

关键词： 任务驱动   现代诗歌   教学策略  

摘要： 现代诗歌是语文教学的优质资源,以培养学生的语文核心素养为宗旨。传统教学方法与之不适配,学生学习现代诗歌时有畏难情绪,因此急需一种高效、生动、活泼的教学方法。任务驱动通过情境化任务设计,激发学生主动性,增强课堂的生命力。文章从任务驱动教学的概念界定出发,总结高中现代诗歌教学面临的困境,探究高中语文现代诗歌教学策略,为教师的教学提供借鉴。

关键词： 小学语文   诗歌教学   策略  

摘要： 诗歌作为文学宝库中的璀璨明珠,以其凝练的语言、丰富的意象和深远的意境,在小学语文教学中占据着独特且重要的位置。它不仅是培养学生语言素养的优质素材,更是塑造学生审美情趣、启迪思维的关键凭借。然而,传统小学语文诗歌教学存在诸多局限,难以充分挖掘诗歌的教育价值。本文深入探究诗歌教学的重要意义,剖析现存问题,并创新性地提出多元教学策略,旨在为小学语文诗歌教学注入活力,提升教学质量,让学生在诗歌的海洋中汲取智慧,茁壮成长。

关键词： 苏轼   守杭   西湖诗歌  

摘要： 西湖对苏轼来说不仅是秀丽的山水景色,还是获得精神自由、安顿心灵的理想之地。苏轼在守杭时期所作的西湖诗歌,既蕴含着对儒家“致君尧舜”政治理想的渴望,又流露出对生活的热爱和积极态度,同时表达了超然物外、自得其乐的人生哲学。深入研究苏轼守杭时期的西湖诗歌,不仅能更深刻地理解他在此人生阶段的心理状态,还能体悟到他在宦海沉浮中所展现出的乐观和旷达的生命智慧。

关键词： 王维   英译   时空   变异  

摘要： 时空观变异是王维诗歌英译的重要变异现象之一。王维的时空观融合了中国古代时空观与佛教时空观,体现出其对时间与空间的认知与思考。鉴于中西时空观及审美观的差异,王维的时空观对海外译者呈现异质性特征,在译语文化中并无对应,因此在翻译中形成错位变异。本研究从王维诗歌英译中的时间变异和空间变异两方面切入,通过分析代表性译本的时空特点,探究王维诗歌中的时空观在英译中如何变异、缘何变异以及变异影响三个问题。

关键词： 通识教育   课程设计   教学方法   文化育人  

摘要： 本文深入探讨了学科跨界视角下,《诗歌与朗诵》课程如何在新时代高校教育中发挥独特的文化育人功能。通过构建系统化的课程设计框架,以期达到以教育人,以文化人,提升学生人文素养,传承中华优秀传统文化、增强文化自信等方面的独特价值。本文详细分析了《诗歌与朗诵》融合教学的理论基础、目标设定、内容组织、方法创新及其实践效果,旨在为高校文化育人提供一条新颖且富有成效的路径。

关键词： 高中语文   诗歌语言   美育教育  

摘要： 诗歌是高中语文教材中的重要育人元素,其通过对语言的重新加工、解读来创造独特的美育环境,进而引导学习者对诗歌中的审美构成、艺术情感进行探讨.围绕高中语文教材中诗歌的语言特点实施授课,学生将生成审美交互、体验与创新的优秀素养,感受诗歌中所包含的情境美、画面美与思想美.现对高中语文诗歌语言的美育价值进行探讨,思考围绕诗歌语言发起美育教育活动的实践方法.