关键词： 杨芳灿   长篇歌行体   创作风格  

摘要： 杨芳灿，清代著名诗人，其诗文创作丰富多样，艺术风格独特，在乾嘉诗坛占有举足轻重的地位。其诗文不仅是个人命运与社会变革的深刻反映，更是江南与西北文化交流融合的典范，具有极高的认知与审美价值。本文通过分析杨芳灿在不同时期的地域文化特色和语言文体特征，并通过对其生平、仕宦经历及地域文化影响的深入剖析，探讨其诗歌风格由江南的清丽缠绵向陇右慷慨雄健的转变过程及成因，展示其诗歌创作中的地域书写与文化融合特色。

摘要： 王维以诗名享誉于盛唐开元、天宝年间，生前其作品已广为传诵。花意象是王维山水田园诗的中心意象。自然界中的花通过诗人独特的心境改造，既成了诗人抒发诗情、营造诗境的一种诗料，又成了他体悟的佛理禅境借以外化的独特媒介。因而，从王维较多摄入的花意象入手，对于赏析和研究其诗歌而言，或不失为一种较好的方法。一、诗情“花”意：花意象的审美特征“意象”一词，是我国古代文艺理论中独有的一个概念。

摘要： 从早年“兼济天下”到晚年“独善其身”,白居易一生宦海沉浮,看遍世事沧桑却不减“兼济”之心。他将自己平生所感如实记于诗词之中,尤其是在三十年跌宕起伏的“京漂”时期,于长安创作大量传颂至今的诗文,既有充满政治理想的凌云壮志,强调讽喻,也尚通俗,蕴含着日常生活的人间烟火,更饱含着“长安居,大不易”的人生体验。

摘要： 6～12岁儿童已经发展出更为丰富、细腻的情感，对于情感的捕捉也更加敏感，因此情感教育必不可少。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中明确新增“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界”“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念”等内容。基于此，现代诗在小学语文教材中约占六分之一的篇幅。教育者应意识到，阅读欣赏诗歌对儿童情感发展具有重要作用，因此在诗歌课堂中应融入更多的感情元素，引导学生深入挖掘诗歌内涵，表达自身感受，建立积极健康的情感态度。

摘要： 新时代对学生能力与素养的要求，不仅强调其对知识的掌握，还强调其能力的培养和情操的陶冶。如何在语文教学中落实立德树人根本任务，提升学生的诗歌鉴赏水平，已成为广大语文教师亟待探索的课题。本文以九年级语文教材中的诗歌为研究对象，从核心素养的视角出发，探究初中生诗歌鉴赏能力的培养路径。通过分析教材编排特点，调查教师教学与学生学习现状，剖析诗歌教学中存在的问题，提出切实可行的诗歌鉴赏能力培养策略。图式理论由语言图式、内容图式和形式图式组成：语言图式是对词汇意义和语法规则的把握，

摘要： 在高中语文教育的广阔天地中，现代诗歌以其独特的艺术魅力和情感深度，成为培养学生审美情趣与人文素养的重要载体。尤以郭沫若的《立在地球边上放号》为例，这首诗以其宏大的意象、激昂的情感展现了诗人对自然、生命及宇宙的深刻思考，为高中语文教学提供了丰富的情感体验与思维拓展空间。本文旨在探讨高中语文现代诗歌教学中的情感体验引导策略，通过《立在地球边上放号》这一具体案例，展示如何在教学实践中激发学生的情感共鸣，深化他们对诗歌意境的理解。

关键词： 高中语文   诗歌教学   审美教育   融合路径  

摘要： 诗歌不仅是一种文学体裁，也是人类的文化瑰宝，其极具艺术美感。高中语文诗歌教学与审美教育相结合存在诸多契合点，能有效促进学生感知美、理解美、欣赏美、创造美。文章首先概述了高中语文诗歌教学与审美教育融合的必要性，然后详细分析了融合过程中遇到的难题，针对这些难题，提出了相应的解决策略，如提升教师审美素养、提高学生诗歌鉴赏能力、创新教学方法等，旨在实现高中语文教学与审美教育的双向发展。