摘要： 什么是陶渊明的精神内涵？前人已经总结了许多，比如豁达、刚正、真实、平易近人、宁静淡泊、顺其自然、固执守节……虽然这些都是可以成立的，但如果进一步总结，更贴切的词汇应该是“自然”，即中华优秀传统文化精神意义上的“自然”。陶渊明并不应该只是简单地被列举为隐逸诗人，谈论陶渊明的自然观也不应该仅仅从诗文入手，更多的应是从时代影响、思想熏陶与个人经历去窥见他作为一个诗人整体的丰富性。

关键词： 约翰·多恩   爱情诗歌   意象  

摘要： 约翰·多恩的爱情诗歌意象独特，融合了矛盾统一、新颖奇思、深邃哲理及交融重叠的特点。其诗歌通过宗教意象、自然景象与奇思妙喻，深刻展现爱情的复杂性与美好。多恩运用精湛技巧，将爱情描绘为既神圣又世俗、既永恒又瞬息万变的存在。这些意象不仅增强了诗歌的艺术感染力，更揭示了爱情、人生与宗教的深刻联系，为读者提供了丰富的审美体验和深刻的哲理思考。

摘要： 对于自觉的诗人来说,诗歌写作的动力学深植于个人与时代的联结处。对自身历史处境的反思与对诗歌语言状况的敏感是共生的,诗歌的美学增量就体现在两者的互动过程中。本期选发的桑克的《诗歌随笔两则》并没有直接提及当下的“技术时代”,而是直接面对1990年代以来自身写作的历史与语言问题,进行必要的反思与追问。长期进行诗歌写作并坚持翻译,让桑克对翻译有着更为深入的个人化体验,无论是国外诗歌翻译成汉语诗歌还是汉语诗歌的外译。借助不同语言的镜像,诗人能够更为敏锐感知到真正具有活力的语言创新的空间。这一创新空间当然离不开诗人对个体历史语境的省思。经由对时代转换中个体生命遭遇的创造性呈现,诗人才能完成自己的美学任务与使命,同时抵达更具包容性的人性与历史的深处。

摘要： 徐祯卿，字昌谷，出生于吴县（今苏州），是明代“前七子”之一，被誉为“吴中诗冠”，与文徵明、唐寅、祝枝山并称吴中四子。徐氏的诗歌，一方面体现了前七子所倡导的“真情”“真人”之宗旨，一方面又与其他六子展现出了不同的风貌，独具一家特色。总体说来，其不同之处在于徐诗独有的“绮思”。论者认为，徐祯卿作品中的绮思主要体现在以下几个方面：第一，意象的柔美；第二，写景、寄情的视角独特；第三，造语的精细。无论是哪一点，背后都可窥见吴地文化对徐祯卿诗歌的影响。因此，本文将从徐祯卿诗与其他六子的不同入手，以绮思为基点，分析吴文化对徐祯卿诗独特气质的形成所起到的重要作用，论述地域对诗人创作的深刻影响。

关键词： 楚辞   唐诗   文学影响   意象传承   抒情手法  

摘要： 楚辞作为中国古典文学的重要源头，对唐代诗歌的发展产生了深远影响。通过对《离骚》《九歌》等楚辞经典作品与唐代诗人作品的对比分析，本文探讨了楚辞在意象塑造、抒情手法、语言风格等方面对唐诗的影响。研究发现，楚辞独特的香草美人意象、绚丽的想象力、深沉的爱国情怀等特征，在唐代诗人的创作中得到了继承和发展。从李白浪漫主义精神到杜甫的忧国忧民情怀，从意象的借鉴到表达技巧的传承，楚辞对唐诗的影响体现在多个层面，构成了中国古典诗歌发展的重要文学渊源。

关键词： 陶渊明   别集   诗歌   文学精神   文化传播  

摘要： 陶渊明诗歌（陶诗）的独特价值与不朽魅力，不仅源于其文本本身的审美特质和思想深度，还与作为其重要载体和呈现方式的“别集”所蕴含的“精神”密切相关。别集作为古代书籍编纂体例的一种，凸显文集作者的独特性和典范性，尤其在陶诗的历代传播中，深刻参与并影响了陶诗价值的发掘、定位、强化与经典化进程。本文为理解中国文学经典的形成提供了一个文献学与文学批评相结合的视角，突显了编纂活动在文学价值建构中的能动作用，同时深化了对“别集”这一中国特有文献形态及其文学史意义的认识。

关键词： 诗歌体课文   国语教科书   作文教学   修辞技巧   读写结合  

摘要： 本研究旨在探讨112学年度国小高年级国语教科书中诗歌体课文，连结至作文教学中的应用。笔者身为国小高年级导师，观察到国小学生苦於写作、下笔感到困顿的窘境，与课堂能踊跃以口语表达想法的情况大相迳庭，思索如何将读写更紧密贴合的方法。诗歌的历史悠久、渊远流长，乃为文学之起源，千年来乘载着人们的情志与生活并非偶然，以其精炼的文字、鲜明的形象及富节奏的韵律美，提供写作之方法。然则国小学生接触最频繁、取得最容易之文本即为国语文教科书，因此，笔者深入剖析康轩、翰林、南一三版本教材中诗歌体之课文，分析其诗歌内容、特性及写作手法，抽绎出得以读写结合的作文教学策略，引导学生领略并应用其中的写作技巧，逐步建立写作之信心。112学年度乃《十二年国民基本教育课程纲要总纲》施行以来，首年实行至国小高年级的年份，其国语教科书之内容，具有指标性的意义。为避免落入「为写作而写作」的窠臼，笔者利用「国语文乃各学科学习基础」的特性，依照诗歌的内容与属性，设计跨领域、融入《十二年国民基本教育课程纲要总纲》中所提及的十九项议题，不但能使读写结合，更让学生的写作过程趣味横生，领悟到写作是反映生命经验、贴近生活的事。笔者采用文献分析、内容分析及实践操作法，剖析诗歌体课文的篇章结构、写作技巧及修辞应用，并透过课程设计将诗歌的形象性、音乐性及艺术性融入。研究发现，诗歌体课文具备独特的修辞及节奏美，能有效提升学生的文字运用能力与创作兴趣。本研究依照康轩、翰林及南一三版本各提出一套作文教学设计，并附上与之配合的写作引导单，提供教师在国语文教学中的实务参考，详细分析同侪教师的评监意见进行反思，并作为课程未来展望的方向，期望通过多方努力之结晶，达成诗歌教学与作文教学相辅相成之效，替学生的写作与教师之作文教学实践注入活水。

摘要： 《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出在历史教学中要引导学生“从历史的角度认识中国国情，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识”。因此，教师可以组织“中华民族共同体”项目化学习活动，将中国传统文化、历史事件、英雄人物生平事件等整合在一起，并采用学科融合法展开教学。中国自古便有“以诗入史”的传统，故此，教师可以将语文学科和历史教学结合在一起，围绕诗歌解读设计一系列项目探究活动，让学生借助诗歌了解传统文化，解读历史事件，探究历史人物的内心世界，并在此过程中激发自己的文化自信。

关键词： 汉代   爱情诗歌   吃饭   情感表达  

摘要： 自古以来，吃饭都是民生头等大事，大家耳熟能详的成语“民以食为天”就出自西汉的《史记·郦生陆贾列传》。与《史记》同一时期的汉代诗歌创作者将“记得吃饭”作为最长情的告白，写入了一篇篇以爱情为主题的作品中。文章旨在通过对汉代诗歌《行行重行行》《饮马长城窟行》和《诀别书》的关联赏析，来展现汉代古人质朴深沉的情感表达。

摘要： 近些年,我对诗歌的理解发生了很大的变化。我不再认为诗歌是神秘的天启之物,也不再认为诗歌中的感性具有天然的正义性。实际上,我认为诗歌是极度理性的产物。每一个修辞,每一个标点,每一次分节,甚至某一个句式的变换和气息的调整,都是极度清晰的理性产物。