关键词： 暮色   文字   诗歌   微风   吊儿郎当   空气  

摘要： 一首诗,在空气中。既然是诗,它理所当然应该以文字的形态呈现;而此刻,它却飘浮在空气中,一行,一行,在微风中轻轻晃动,散乱,迷糊,甚至显得吊儿郎当。这是傍晚时分,暮色如一块挂在天际的大幕。

关键词： 暮色   空虚   诗歌   般若波罗蜜多   咒语   菩提萨埵   内心  

摘要： 一、诗歌与空虚我写作是出于一己私心,全然是。因痛感生命的空虚,狂野的内心难以安放;痛感暮色将尽而空无所获。近年来,我会经常为自己念咒语:“以无所得故,菩提萨埵,依般若波罗蜜多故,心无挂碍,无挂碍故,无有恐怖,远离颠倒梦想……”

关键词： 曹植   格律   四声八病   乐府   永明体  

摘要： 曹植诗歌在声韵艺术上取得了很高的成就,然而后世的学者大多关注的是其在押韵上的成就,而较少涉及曹植诗歌中自觉体现出来的格律现象。曹植作为魏晋时期诗歌发展的关键人物,其诗歌中有明显的对于诗歌格律的探索迹象。本文以南朝沈约等人开创的四声理论为坐标,分析曹植诗歌的格律现象,并与其前后时期的诗人诗歌进行比较,探索曹植诗歌对于后世诗歌格律发展的影响。

关键词： 儒道融合   陶渊明诗歌   语言特点   思想表达  

摘要： 陶渊明生活在阶级矛盾尖锐的东晋末期,他从小受儒家思想熏陶,曾希望通过仕途实现“达则兼善天下”的愿望。然而,在理想破灭后,陶渊明又研究道家安贫乐道的思想,在儒家、道家思想的浸润下,陶渊明创作的田园诗逐渐形成,其笔调与儒道思想契合,又具备老庄“自然”之学的精神,开辟了全新的文学流派,被誉为“古今隐逸诗人之宗”。本文首先介绍陶渊明的生平背景及诗歌其语言风格,之后在分析儒道思想对陶渊明诗歌创作影响的基础上总结陶渊明诗歌创作的思想演变。

关键词： 华兹华斯   龚自珍   自然观   跨文化比较   工业文明   东方美学   浪漫主义   精神遗产  

摘要： 该文旨在通过跨文化比较,探究18—19世纪英国诗人威廉·华兹华斯与中国诗人龚自珍自然观的异同及其时代意义。采用文本分析法,对两位诗人的诗歌作品进行深入解读,从核心价值取向、文化语境、社会关联等维度展开剖析。研究发现,二者均以自然为情感与哲学为表达载体,华兹华斯借自然反抗工业文明异化,龚自珍以自然隐喻社会弊病;在哲学底蕴上,前者融合宗教泛神论,后者兼具道家循环思想与儒家入世精神。但华兹华斯的自然观以“回归与疗愈”为核心,充满西方浪漫主义色彩,龚自珍则呈现“矛盾与挣扎”的东方美学特质。研究结果表明,两位诗人通过自然观照人性、反思时代,其诗歌创作既彰显了东西方文化差异,也为后世留下了宝贵的精神遗产。

关键词： 高中语文   微课教学   诗歌鉴赏  

摘要： 随着信息技术的快速发展,教育行业的教学方式发生了较大的改变。微课教学逐渐融入高中语文课程中,学生可以从多个角度进行诗歌鉴赏,从而提高自身的审美能力以及文学素养。微课可以使诗歌鉴赏课程内容以更加趣味丰富的方式呈现出来,从而提高整体教学的质量。教师需要利用微课进行课堂导入,为诗歌深度学习奠定基础;利用微课创设教学情境,使学生深刻理解诗歌内容;利用微课做课堂教学总结,强化学生对知识的记忆;合理安排微课的利用方法,整合诗歌鉴赏的重难点;提升教师的微课使用能力,促进学生进行实践应用。

关键词： 诗歌   本土经验   直接经验   间接经验  

摘要： 本文在开篇之际,简要地概述了诗歌创作与生命经验之间不可分割且内在紧密相连的关系。继而,融合了本土经验、直接经验以及间接经验这三种经验维度,进行了阐述。随后,为了更具体地展开这些理论探讨,本文将之细化了感悟、质疑、思辨这三个循序渐进、层层递进的阶段。在这一框架下,论文依托自身的诗歌写作经历,探讨了诗歌创作与生命经验之间的深层关系。

关键词： 苏州   中央大街   诗歌   现代性   国际化情调   哈尔滨  

摘要： 1.哈尔滨之夏2023年7月7日,我回到阔别已久的哈尔滨。自从来到苏州后,我不断思考哈尔滨对我写作的意义。这种思考不是简单的南北对应,而是我诗歌的现代性是源于哪里的?我必须承认,这种现代性不是阅读带给我的,而是我身处其中的哈尔滨这座城市带给我的。中央大街的建筑和充满开放性的国际化情调让我觉得现代性是一种本土的和原生的基因。

关键词： 阿赫玛托娃   诗歌   统计分析   洛特曼文化符号学   文化聚合体   人名符号  

摘要： 俄罗斯阿克梅派诗人阿赫玛托娃的诗歌表现出“对世界文化的眷念”。本文依据洛特曼文化符号学理论,以人名符号为例,从俄罗斯国家语料库提取相关词汇数据,并以此为线索,揭示其诗歌“文化聚合体”的特征:一是阿赫玛托娃借助于人名符号,尤其是与文学相关的人物,构筑起横跨各大洲、纵越各时代的“文化聚合体”;二是诗作中的文学碎片,经过世界经典文学形象的象征、历时共时层面的文学对话等重新编码方式,组成了兼具俄罗斯性与世界性、现实和过去的“聚合体”文学核心;三是诗人的生平传记、复杂的社会文化环境以及诗人本人与流派的创作观等作者语境成为解码“文化聚合体”的关键,而读者端的接受语境则不断为其新意注入源头活水。

关键词： 高考语文   古代诗歌阅读   学习能力   试题评析  

摘要： 学习能力的养成理论为试题研究和教学指明重要方向。文章首先对学习能力养成理论进行了概述,以2024年全国Ⅰ卷为例,从学习能力养成的视角对试题进行评析,并得出三点关于古代诗歌阅读试题的教学建议。