关键词： 第三代诗   垮掉的一代   即兴写作   口语入诗  

摘要： 在改革开放的大背景下,第三代诗人与“垮掉的一代”相遇,他们都以反叛学院派诗歌为旨归,成为反叛学院派诗歌路上的同路人。作为后来者,第三代诗人不同程度地接受了“垮掉的一代”的影响。第三代诗人的价值观与“垮掉的一代”有一些相同之处:喜欢放浪形骸的生活方式,对新奇事物抱有兴趣;在诗学观念上,他们以“一切皆可入诗”为指导,注重日常生活抒写;反对晦涩朦胧的语言,追求口语入诗;反对象征、隐喻,提倡即兴写作,长镜头手法成为其叙述特征。同时我们也应看到,第三代诗人固然接受了“垮掉的一代”的影响,但他们并非来者不拒地照搬照套,而是根据自己的主体需要来加以选择,因此第三代诗歌呈现出一些不同于“垮掉的一代”的中国特色。

关键词： 崔颢诗歌   诗评   诗歌渊源   诗歌风格   诗歌地位  

摘要： 崔颢诗歌在唐代诗歌学术史上占有重要地位,历代诗评家们基于自身的诗学思想给予崔颢诗歌不同的评价。崔颢诗歌渊源论上,有“乐府古制”说、“歌行变体”说和学鲍说的诗学渊源;风格论上,有艳丽和悲奇一体的多元诗风;地位论上,有崔李并列、鲍崔并驱、七律第一和名位不显的诗学地位。历代诗歌评论全方位地将崔颢诗歌的艺术价值推向一定的诗学高度。

关键词： 陈子昂   蜀中   司马相如   齐家治国平天下   辞赋   诗文  

摘要： 自古文人例到蜀。陈子昂就出生在蜀地。杜甫如此赞扬他:“公生扬马后,名与日月悬。”“扬”即扬雄,“马”即司马相如,他们都是汉代蜀中著名辞赋大家。与那些蜀中大懦一样,陈子昂终生想的都是“经世”的事业——修身齐家治国平天下是其理想所系:也如历史舞台上一批又一批的文人一样,在“学成文武艺,贷与帝王家”后,“念天地之悠悠”,诗文终为自己而作。

关键词： 儿童诗歌   小学语文教科书   价值取向   现实困厄   优化路径  

摘要： 本文旨在探讨小学语文教科书中儿童诗歌选文的价值取向、现实困厄以及优化路径。首先,本文深入分析了儿童诗歌选文在小学语文教育中的重要地位和作用,指出其语言尽显儿童本位、插图助力儿童体验和意象生发儿童审美。其次,文章对当前小学语文教科书中儿童诗歌选文存在的问题和困境进行了深入探讨,主要包括儿童诗歌的改编可能掩盖其本真,以及儿童诗歌的选取范围过于狭窄,限制了儿童的视野。最后,文章提出了针对性的优化路径,即要敬畏儿童诗歌的原始样态,保持其纯真和本真;同时,要丰富儿童诗歌的选编视域,拓宽选取范围,以期提升小学语文教科书中儿童诗歌选文的教育效果,进而促进儿童的全面发展。

关键词： 元好问   诗歌   聊城  

摘要： 元好问被羁管聊城六年,家国之痛与身世之悲几乎贯穿他聊城生活的始终。他对聊城的社会风貌、风土人情甚少留意,所交往的也主要是同样寓居聊城的旧金士人。对旧金文人精神意绪、生活状态的书写是元好问诗歌聊城书写的主要内容。但元好问在聊城得到地方长官冠氏赵侯的关照,也受到纪园主人的热情款待,周良老的为官处事理念也引起他的共鸣,这使他的诗歌有对聊城“人美”的书写,并由“人美”进一步发现了“物美”。不论是“杏花尊酒”的旧友还是“杏园春”的新谊,元好问的聊城书写中,风物之美都有浓重的人情之美的痕迹。

关键词： 法律   诗歌   诗法同源   法律与诗歌的疏离   中国特色的法律与诗歌  

摘要： 在现代人眼里,法律与诗歌似乎处于对立的两极,但揆诸历史,即发现,上述理念存在较大偏差。因为:在古代,诗法同源,几乎所有民族或国家早期的法律都是严肃、认真的诗,一些伟大的诗人被奉为“未被承认的立法者”;近代和现代早期,很多诗人是从法学院逃逸出去的学生,以至法律一直是诗歌的重要主题。自从进入现代,随着社会分工的日益加剧,法律与诗歌开始疏离,这使得法律领域越来越缺乏审美情趣和人文关怀。为消除因拒斥诗歌而引起的弊端,应在法律领域为诗歌保留一席之地。虽说法律与诗歌的关系不为中国学者所重视,但它同样是中国法律史上的一个重要主题,并且,具有自己的特色。

关键词： 命题分析   立德树人   古代诗歌阅读   教育评价改革   整体观照   备考启示   命题特点   适应性测试  

摘要： 2025年综合改革适应性测试已结束。从整体观照,试题在坚持落实立德树人、体现语文素养导向、强化教考衔接、重视基础运用等方面特点突出、亮点纷呈,很好地契合了为党育人、为国育才的政治需要,契合了培养学生全面发展的任务需要,契合了新时代教育评价改革的实践需要,契合了社会对高质量人才的价值需要。下面,笔者结合2025年高考综合改革适应性测试古代诗歌阅读试题,探究古代诗歌阅读板块的命题特点及教学方面的启示。

关键词： 古代诗歌鉴赏   高考复习   一轮复习   历史文化内涵   高三语文   情感智慧   高考成绩   教学效果  

摘要： 古代诗歌作为中华文化的瑰宝,承载着丰富的历史文化内涵和诗人的情感智慧。古代诗歌鉴赏是重要的教学内容,在高三语文一轮复习中,将历史文化宏观背景有机融入复习教学过程,对于提升学生的语文素养和高考成绩具有关键作用。然而,当前的教学实践中,往往过于注重微观技巧,而忽视了诗歌与历史文化的紧密联系。因此,在宏观背景下重新审视古代诗歌鉴赏教学,具有重要的现实意义。本文旨在探讨在历史和文化宏观背景下,开展古代诗歌鉴赏高三一轮复习教学的重要性与方法。通过对诗歌定义、诗歌鉴赏要点的深入剖析,揭示当前教学中存在的问题,并阐述如何借助对中国历史和文化的理解,提升古代诗歌鉴赏教学效果,助力教师和学生在高考复习中更好地掌握古代诗歌鉴赏能力。

关键词： 《诗刊》   “青春诗会”   诗歌史书写  

摘要： “青春诗会”是新时期以来持续最久、影响力最大的诗歌活动之一,尤其与20世纪80年代的诗会与诗歌主潮密切关联,推出了众多代表性诗人和经典作品。其中第一届“青春诗会”与“朦胧诗”的关联、第六届促成“民间写作”的现实碰撞、第七届与“知识分子写作”观念的发生等,“在场性”使得这些诗潮有了更全面、更丰富的面相。借助于诗歌活动,诗人、编辑、文本、传媒乃至诗歌思潮都汇集在“青春诗会”,使其成为诗歌史书写的“现场”,以活动为视角考察诗歌史成为一种新的学术方法。

关键词： 1980年代   1990年代   诗歌出版物   场域   诗学论题  

摘要： 在关于1980—1990年代诗歌发展的表述中,“断裂”的说法和“进步”的叙事都不足以准确而清晰地概括或勾画这两个年代诗歌的关联,必须回到两个年代诗歌的具体情境中,梳理各自的发展线索以及二者在诸种因素的合力下出现的更迭与转变。从两个年代的重要诗歌出版物入手,能够透视这两个年代诗歌的复杂联系及其隐含的种种议题。通过梳理并分析一些关键而被忽视的诗歌出版物及其形成的场域,可以发现:1990年代诗歌既不是与1980年代诗歌“断裂”后的全新开始,也显然绝非对后者的自然接续,二者实际上处于交错、对峙、相互映照的关联中,共同影响了21世纪以来诗歌的走向。