关键词： 诗学气质   诗歌   00后   诗人   新经验   诗作   大展  

摘要： 近两年来,“00后”诗人不断浮现,本刊星群栏目发表过一系列“00后”诗人诗作,呈现一些新的经验想象和诗学气质,为了大力发现和培养年轻诗人,本刊将连续推出“00后”诗歌大展,以引起诗界关注。感谢《诗歌月刊》主编何冰凌、编辑闫今,《诗刊》编辑丁鹏、《星星》诗刊编辑敬丹樱、《草堂》编辑吴小虫、《当代》诗刊编辑李义洲以及张雨晨,思铸航、医镜等年轻诗人组稿过程中给予的鼎力支持。

关键词： 英国浪漫主义   审美编码   语言共同体   实用主义   公共阐释   意义生产  

摘要： 英国浪漫主义诗歌的传统基调常囿于主观感伤的审美活动。该文从实用主义角度出发,试图阐明浪漫派诗歌从个体情感到公共阐释跃升的审美转化机制。诗人从物象精神化、情感意象化与概念象征化三个层面将私人经验编码为可共享的审美符号;运用诗歌文本的创造性重构与阐释弹性,解构传统指涉关系,在语言共同体中形成动态的意义协商网络;在公共阐释层面,主体间协商机制的生成既维护了创作主体的权威,又使诗歌成为社会情感交流的媒介。因此,英国浪漫主义诗歌的价值不仅在于个体抒怀,更以诗性真理在公共意义生产实践中,为意义共同体的动态塑造提供了美学范式和诗学路径。

关键词： 自然景象   情感交融   修辞手法   文化内涵  

摘要： 本文以著名组诗《波斯抒情》内的《莎甘奈啊,我的莎甘奈……》这首充满抒情意味的作品为例,旨在探讨叶赛宁这一俄罗斯田园诗歌的代表性人物是如何通过对自然景象的描绘传达其内心深处的情感,如何实现情景交融的艺术效果以及运用这种交融增强诗歌的艺术感染力,分析其中的艺术效果和文化内涵。

关键词： 传统   现代诗歌   歌谣   写作   诗人   书帖   林忠成  

摘要： 优秀诗人必定是能深入并激活传统的诗人。林忠成的《手捧木碗唱民谣》和李鑫的《十七帖引》分别借重歌遥与书帖展开写作,可以说都是渊源有自的作品。只是在借重传统的基础上,他们走的却是不同的路向。

关键词： 诗歌   审美情趣   意象鉴赏   想象力   语言感知   小学生  

摘要： 诗歌作为文学艺术的瑰宝,以其独特的魅力滋养着孩子们的心灵,而意象作为诗歌的灵魂,是连接诗人情感与读者心灵的桥梁。在小学阶段,孩子们正处于语言敏感期和审美塑造期,引导他们鉴赏诗歌中的意象,能够培养他们的语言感知能力和审美情趣,还能激发他们的想象力和创造力。但当前的小学语文教学中,诗歌意象鉴赏的教学实践仍存在挑战。因此,以下就从三方面入手阐述学生诗歌意象鉴赏能力的提升方法。

关键词： 古诗词教学   小学诗歌   文化自信   语文核心素养  

摘要： 古诗词是中华文化的璀璨瑰宝,是数千年文明沉淀的结晶,更是中华民族情感与精神的灵魂所在。古诗词教学肩负着让学生“厚植文化之根,增强文化自信”的使命。学习古诗词有助于培养学生的想象力,提高学生的审美鉴赏水平,发展学生的语文核心素养。然而,目前小学古诗教学普遍陷入教学方式单一、教学效率低下、学生兴趣不足等困境。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”巴克教育研究所主张以完成贴近现实生活的项目为途径开展学习,这一模式能够高效筛选与整合优质的学习资源,使学习者在亲身实践、深度思考、开拓创新的过程中系统而深入地掌握知识,精进专业技能,实现全面发展。在小学语文古诗教学中引入项目化学习,有助于发挥学生学习的主动性,增强学生的主体体验,学生在项目探究实践中进一步理解古诗文化内涵,感受中华优秀传统文化的魅力。本文以六年级“离别诗”为例,探寻诗歌项目化学习的实施路径。

关键词： 项目化学习   初中语文   古典诗歌   大单元教学  

摘要： 本文聚焦于项目化学习视域下的初中语文古典诗歌大单元教学,旨在探索大单元教学策略,以激发学生学习兴趣与探究能力,促进学生对古典诗歌的深入理解和实际应用。文章首先概述了项目化学习和大单元教学,阐明其在古典诗歌教学中的意义。随后,文章提出紧扣单元目标、提炼项目任务,创设生动情境、引导深入学习,小组合作探究、促进全员参与,完善评价体系、提高教学效果等教学策略,以期为初中语文古典诗歌教学提供新思路和新方法。

关键词： 伊蕾   女性诗歌   本体   身份   死亡  

摘要： 20世纪80年代中后期,部分女性诗歌过分堆砌身体意象,走入媚俗误区。面对创作困境,诗人伊蕾选择超越女性小天地的顾影自怜,一反成名作《独身女人的卧室》的露骨言辞和男女对立,探讨关乎人类本体的身份问题和死亡问题,展现出普遍性的生命关怀,为女性诗歌创作开辟新路。